聚焦融美內涵 構建學校特質

摘 要：美國教育家克萊威爾曾說：“對教育來說，好的理念產生好的實踐，反過來，好的實踐也會產生好的理念。”校長的辦學理念是校長進行學校管理的創造力的內心體驗，是校長在教育教學及其他社會活動過程中所表現出來的認識新問題、揭示新規律、開創新局面的諸種需求的總和。校長理念的正確與否；理念貫徹的順暢有效，才能在實踐中得到體現。

關鍵詞：校本； 融美； 和諧

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A 文章編號： 1006-3315（2016）03-039-001

伴隨著經濟發展步伐，大批外來工涌入鄉村企業。學校面對新形勢，如何融合外來教師與本地教師、外來學生與本地學生、人與環境？提出新的辦學理念：融美。在校內提出響亮的口號：立足校本，構建融美教育，打造和諧校園。

一、融美——理念的提出

根據學校的現實態勢，我們提出“融美”，以“內涵求發展”的教育理念。這個理念的提出涵蓋兩層意思：其一，講究的是校園文化建設的高品位，校園人文精神的再體現，熏陶每個人有好的品格、品德和智慧，同時達成人與人、人與環境的融合；講究的是教育教學活動的素質化、智慧化，實現師生良好行為達到融和；講究的是課堂教學雙主體互動，校內外各項社會活動的展開達到育人益智的理想境界，“寓教于美 融美于教”，使學校教學各環節達到美的最高境界。其次是注重人的發展，確立每一個人都是“有發展潛力的人”的辨證發展思路。

二、創新活校，質量強校，特色立校，科研興校——實施理念的四個抓手

要做到“融美”，以內涵求發展，就需要抓好學校建設的“發展篇章布局”，在“精、細、活、實”上下功夫。

（一）提升點——創新活校

立足“育人為本”，需要我們牢固樹立科學育人的觀念，走內涵發展的道路。在校內圍繞“融美”逐步完善網絡管理的模式，挖掘“美”，增長新的“美”，整合所有“美”，通過“融”的過程，實現“完美”的目標。

（二）切入點——特色立校

創辦特色學校或追求學校個性的凸現已成為現代化教育改革與發展的一大趨勢。根據我校的現狀和發展趨勢，我們堅持“三個育人”的辦學宗旨，提出了“立足學生的整體發展，著眼學生個性成才，著力學生的主體發揮”的育人口號，創設優雅校園文化氛圍，培養創新人才。

1.校園文化建設——高品位的“美”。學校特色的形成，應十分注重校園文化建設，對學校的一草一木，一瓦一石賦予文化氣息和育人功能。

2.教育教學活動——互動式的“美”。學校教育活動是學校的主旋律。講究教育活動的素質化、智慧化，既是現代教育的要求，又反映學校校本特色的又一要詣。在實施教育教學素質化、智慧化的具體工作中，首先要充分調動廣大師生積極性和創造性，通過多種形式的教學實踐活動，不斷提高他們的思想素質和內涵品位，提高他們的開拓創新能力，達到“美”的境界。其次，要依托有效的規章制度和相關措施，大力提倡良好的教風與學風，抓典型、樹標兵，形成教改氛圍打造“素質化、智慧化”教育品牌，達成教學完“美”。

3.隊伍建設——重發展。注重人發展的內涵，樹立每個人都是“有潛力”的正確發展觀。在進行這一工作中，校長要提高認識水平，把教師當成主人，教師有了主人翁精神，就會有一般強烈的事業心和責任感，才能使學校教育現代化走上高品位。

（三）著眼點——質量強校

學校教育質量的高低是學校文化內涵的最根本體現。我們應從“素質化、智慧化、人的全面發展”來評價質量，只有這樣，質量目標的設定、質量效能的體現，乃至教與學的學習過程，才能朝“全面發展”去推進。主要做法是：

1.教師是教育工作的直接承擔者。學校要有高質量，既要培養知名教師、品牌教師，更要想方設法采取各種措施，融合所有教師的亮點，增長每位教師的新亮點，發展全體教師的素質和能力。因此把教師隊伍建設作為學校質量管理的核心，建立相應的教師隊伍建設目標；制定個人繼續教育方案；完善各項規章制度，是質量管理的保證，具體做法有：①學習先進理論、更新教育觀念。②抓好“青藍工程”，讓青年教師盡快成才。③營造生動，充滿智慧的課堂教學氛圍。④樹立典型，帶動全體教師投入課程改革新實踐等。

2.確立學生的主體地位。羅杰斯的人本主義心理學認為：學生是“開拓的、有適應性的、自立的、思維活躍的、自我尊重的個體”。只有當我們把學生當作能動、獨立的人來看待，使他們成為活動的主體，鼓勵他們發揮自主性，獨立性與創造性的時候，我們才能發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造品質。

3.從各科的實際出發，積極進行“課改”實踐。“課改”的關鍵是教學思想的轉變，積極能動地搞好“課改”工作，是實施素質教育，提升教育質量的有效途徑。因此，要組織教師學習新理論，并注重理論聯系實際，在教改試驗中不怕阻力和困難，只有鼓勵教師堅持不懈，孜孜以求，才能創出新路，嘗到甜頭，才會改變舊有的定勢，才能有效提高課堂教學質量。

（四）支撐點——科研興校

隨著教育改革的不斷深入， “科研興校”已成為許多成功學校的辦學策略。因而走科研興校之路勢在必行。實踐證明，教育科研能迅速提高教師的修養和能力，促使教師隊伍由經驗型向科研型轉變，形成以下幾點思考：

1.加強學習，整體提高教科研意識。通過學校組織的導讀、精讀，引導教師掌握科研的基礎知識和方法，努力使教師在課題研究中做到有明確的理論依據——說得清；有具體的理論指導——聯得上；有理論的概括——提得高。著力于增強教師的科研意識，提高教師參與教科研的自覺性。

2.構建隊伍，整體提高教科研力量。學校將在原有的教科研班子的基礎上構建組合型科研網絡，明確三套班子：領導班子、核心班子和實踐班子。領導班子由行政領導和相關專家組成，主要負責科研規劃，確定課題，落實經費，推廣成果；核心班子主要由教科室和教務處及骨干教師組成，主要負責課題論證，方案修訂，研究調控，成果鑒定；實踐班子由一線教師組成，負責擬訂教案，實踐操作，測試分析和階段總結。這樣，教師人人參與形成優勢互補，有利于力量的協調與整合，促進教科研出成果，教師出人才。

教育是一項事業，事業的意義在于奉獻；教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一種藝術，藝術的生命在于創新，如果說校長理念的形成是源自于校長這份職業需要，還不如說是校長長期工作的一份思考與體驗，它縈繞在個人胸中久久不能平靜。