小學(xué)科學(xué)閱讀有效引導(dǎo)策略淺議

摘 要：閱讀是人類掌握新知的重要途徑，在小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著十分重要的地位和作用，這一點(diǎn)越來(lái)越得到廣大科學(xué)教育工作者的共識(shí)。采取恰當(dāng)策略引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，使學(xué)生在閱讀中掌握科學(xué)知識(shí)、了解科學(xué)技能，發(fā)展科學(xué)情感，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這在當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)教育中有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)閱讀； 有效引導(dǎo)； 策略淺議

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-047-001

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生科學(xué)閱讀氛圍

“近朱者近，近墨者黑”闡述的是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性，這句名言對(duì)教育有著很好的啟示作用，要有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的興趣，無(wú)疑要特別注重科學(xué)閱讀場(chǎng)的構(gòu)建，讓學(xué)生置身其中，油然而生閱讀的渴望。我們可以充分利用校園的每堵墻，每個(gè)角落，懸掛科學(xué)家畫像，張貼名言警句、布置科學(xué)新聞發(fā)布欄等，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊；可以有效建設(shè)班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生帶來(lái)自己常讀的科學(xué)書籍，同時(shí)從學(xué)校圖書館精選圖書充實(shí)，讓學(xué)生隨手拿到書，隨時(shí)隨地可讀書；可以強(qiáng)化家校聯(lián)系，鼓勵(lì)有條件的家庭為孩子建立中、小型“書架”，倡導(dǎo)“親子閱讀”……如此，讓孩子生活在濃郁的科學(xué)閱讀氛圍之中，耳濡目染，潛移默化，勢(shì)必對(duì)孩子科學(xué)閱讀興趣建立產(chǎn)生積極影響。

二、以身為范，激發(fā)學(xué)生科學(xué)閱讀欲望

科學(xué)教師要勤于閱讀，廣泛了解科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理、科學(xué)方法、科學(xué)故事等，這既是自身專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀產(chǎn)生正面的影響。這一方面是因?yàn)樾W(xué)生有著強(qiáng)烈的“從師”心理，老師喜歡什么，他們總是自覺(jué)效仿；另一方面，善于閱讀的老師知識(shí)面寬闊，學(xué)生也喜歡與之交談，當(dāng)討論時(shí)學(xué)生為老師“無(wú)所不知”“萬(wàn)事通”而震驚時(shí)，老師可以相機(jī)告訴學(xué)生，某某知識(shí)出自《小哥白尼》，某某知識(shí)出自《科學(xué)大眾》，某某知識(shí)出自“科普在線”……這時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀。

當(dāng)然，也有學(xué)生有“心動(dòng)”而無(wú)“行動(dòng)”，這時(shí)，老師可以做更過(guò)細(xì)的工作，可以在課上或課外，相機(jī)提出一些問(wèn)題，而當(dāng)遇到困難時(shí)，老師可以建議學(xué)生到相應(yīng)的媒介中查找資料，并告訴學(xué)生過(guò)幾天我們還會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)帶著目的去閱讀，并在一次次這樣的過(guò)程中有效養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，老師還可以和學(xué)生一起閱讀，師生共讀某一本書或某一個(gè)章節(jié)，然后組織討論，讓學(xué)生在討論中深層次感受閱讀的價(jià)值和快樂(lè)。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)閱讀熱情

學(xué)生科學(xué)閱讀的內(nèi)在需要可以很好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的閱讀行為，但“一陣風(fēng)”“虎頭蛇尾”現(xiàn)象屢見不鮮，這就需要老師采用有效策略，不斷鼓勵(lì)，有效持續(xù)學(xué)生的科學(xué)閱讀熱情，比如：信息發(fā)布會(huì)，科學(xué)故事或科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)比等。

信息發(fā)布會(huì)主要是引導(dǎo)學(xué)生展示交流自己科學(xué)閱讀中的所得所感，這種信息來(lái)源可以來(lái)自于書籍，也可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志亦或電視新聞；可以是學(xué)生搜集到的最新奇有趣的科學(xué)知識(shí)，也可以是學(xué)生極感興趣的科學(xué)事件，如“火星探索”“神十與天宮一號(hào)對(duì)接”“遼寧號(hào)航空母艦”等。如此的展示，既能有效豐富學(xué)生群體的知識(shí)面，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的積極情感，同時(shí)，在展示中學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，深層次感受閱讀的快樂(lè)。

科學(xué)故事或科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)也是一種十分有效的引導(dǎo)策略。在“科學(xué)故事”競(jìng)賽中，隨著學(xué)生繪聲繪色的描述，牛頓、愛因斯坦、瓦特、陳景潤(rùn)、李四光等科學(xué)巨人走進(jìn)孩子們的心田，科學(xué)家研究時(shí)的專注、嚴(yán)謹(jǐn)，使孩子們一次次震撼，孩子們也會(huì)在不知不覺(jué)中受到熏陶與感染。科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽一般圍繞某一主題進(jìn)行，這就需要孩子們事前進(jìn)行專題閱讀，了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生更好閱讀。

閱讀之星評(píng)比是一種綜合性引導(dǎo)策略，具體可以采用“累計(jì)積分制”，如閱讀一本書得1分，參加一次信息發(fā)布或科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽得1分，撰寫一篇研究報(bào)告得1分……累計(jì)積分達(dá)到一定程度評(píng)為一星，并進(jìn)而評(píng)為二星、三星等，如此，學(xué)生就有了一個(gè)可持續(xù)的努力方向，從而長(zhǎng)期有效地延續(xù)學(xué)生的科學(xué)閱讀熱情。

四、相機(jī)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀能力

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”埃德加·富爾這一觀點(diǎn)給我們科學(xué)閱讀很好的啟發(fā)，科學(xué)閱讀不僅需要解決學(xué)生“想不想閱讀”的問(wèn)題，也需要解決“如何進(jìn)行閱讀”的問(wèn)題，正確的科學(xué)閱讀方法不僅可以有效提高閱讀的效率，更可以控制和調(diào)節(jié)學(xué)生信息加工的過(guò)程。

方法一：目標(biāo)先行

提高閱讀效率的首要前提就是明確閱讀的目的，這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然進(jìn)行了閱讀，但對(duì)有關(guān)問(wèn)題卻無(wú)法準(zhǔn)確把握，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有利于生存的本領(lǐng)》一文，一開始，筆者沒(méi)有明確閱讀的要求，事后學(xué)生的匯報(bào)相當(dāng)雜亂無(wú)章，對(duì)有關(guān)問(wèn)題把握不準(zhǔn)確，為此，筆者提出閱讀的目的：“了解動(dòng)物、植物為了生存形成了哪些本領(lǐng)”，學(xué)生再次閱讀后的匯報(bào)條理清晰，閱讀效率明顯提高。

方法二：讀思結(jié)合

“學(xué)而不思則罔”，孩子認(rèn)為一味讀書卻不思考，就無(wú)法深刻理解閱讀內(nèi)容的涵義，這一點(diǎn)同樣對(duì)科學(xué)閱讀指導(dǎo)提出明確要求，科學(xué)閱讀指導(dǎo)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，當(dāng)然有必要時(shí)，還需要學(xué)會(huì)在“讀”“思”的基礎(chǔ)上實(shí)踐，如閱讀《新能源》時(shí)，需要學(xué)生在閱讀時(shí)，邊思考“有哪些新能源？”“這些新能源應(yīng)該如何利用？”等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生完成一些小制作、小發(fā)明等。

方法三：有效整理

閱讀過(guò)后，我們還要指導(dǎo)學(xué)生有效加工閱讀信息，如制作信息卡，將閱讀的知識(shí)進(jìn)行分類加工，動(dòng)植物分為一類，地球宇宙一類等，這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生理解頓悟能力，同時(shí)學(xué)生獲取的知識(shí)也更為系統(tǒng)，也更利于生成一些新的科學(xué)概念，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高無(wú)疑有著更為積極的作用。