在交際中培養學生口語表達的能力

摘 要：口語交際是人類交往活動中使用最多、最廣的信息交流手段。培養學生的語言表達能力是小學語文教學的一項重要任務。

關鍵詞：交際； 培養； 口語表達能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-059-001

小學階段是學生語言發展的一個非常重要的時期。口語表達能力對發展學生的智力有重大意義。在交際過程中，我們要多給學生創造語言表達的機會，培養學生的口語及與別人交往的能力。我認為可以從以下幾點做起：

一、選擇交際話題，調動學生口語表達的欲望

好的交際話題是口語交際得以持續的必要條件。

1.開啟學生思維的話題

在教學中，我們可以挖掘那些能開啟學生思維之門的話題，創設交際情境，培養學生的交際能力。如《小小展銷會》，課前，我在教室安排了文具區、玩具區、日用品區、食品區等，請同學把自己準備好的商品放到相應的區域，給學生營造了一個展銷的舞臺。課始，我手舉文具盒向同學們推薦：“請看這款文具盒，它美觀大方，功能多樣，價格公道，怎么樣，想買嗎？”以此點燃學生的學習熱情。“同學們，你們想成為營銷高手嗎？今天，我們就來學習這種本領，好嗎？”明確任務后，組織學生觀看視頻錄像，學習推銷經驗。接著要求學生用這些學到的推銷經驗，分組練習產品推銷。比一比，誰推銷的好？為了成為最佳銷售員，同學們躍躍欲試。在這個環節中，每一個學生都有展示自己的機會，真正讓每一個學生都能在活動中提升口語交際的能力。

2.撥動學生情感的話題

開學初，我了解到同學們在暑假里都讀了不少書。于是我選擇了《小小讀書交流會》作為交際話題，首先指導學生在讀書過程中，了解書的作者、主要內容，摘錄精彩片段，然后組織語言，把上述內容講給同學聽。介紹完畢，其他同學可以對他們的發言進行評價。這一過程不但培養了學生的口語交際能力，而且使他們感受到口語表達帶來的快樂，激發了他們的表達欲望。

二、創設交際平臺，錘煉學生口語表達的能力

根據新課程標準精神，口語交際訓練的主要任務是培養學生良好的表達能力。教學中為學生創設交際平臺，可以錘煉學生的口語表達能力。

1.重視語言表達的規范性

引導小學生語言表達的規范，是小學階段的教學重點之一。因此以教學活動為抓手，從設計、準備、到組織實施提出不同環節的語言交際規范性要求，為學生創設良好的交際平臺。激發學生語言表達的興趣，引導學生接觸優美的字、詞、句，積累語言表象，指導學生準確用詞，將話講連貫，恰當運用比喻句、擬人句等修辭手法，學會表達的基本要領。如學習《荷花》一文，學生積累了不少描寫荷花形狀、顏色、味道的優美詞句。我課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。這些白荷花冒出來以后想干些什么？組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____。”學生想象大膽而又豐富，表達時，學生用詞準確，還恰當地運用了一些修辭手法，非常規范。

2.加強語言表達的實踐性

在學校，語言交際活動無處不在，可以引導學生進行廣泛交流，訓練他們的口語表達能力。如學校小公園的荷花開了，我指導學生觀察交流，可以用不同的句式表達，體現語言表達的多樣性。

生一：小公園里的荷花開了，它們姿態不一，有的……有的……有的……顏色……香味……我……

生二：走近校園，遠遠地就聞到一股清香，是什么香味如此誘人呢？……

生三：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”校園里的荷花開了。瞧……

學生在表達時，自然會把“挨挨擠擠”“粉紅粉紅花”“翩翩起舞”等詞語用進去，它們的語言運用多樣而靈活。

錘煉學生的口語表達能力，還可以引導學生從不同角度練習表達，以體味語言表達的豐富性。

三、拓展交際途徑，豐富學生口語表達的形式

新課程標準“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。教師應拓展交際途徑，將口語訓練貫穿于各個學習、生活環節中。

1.模擬生活創設情境

教師可以通過模擬生活，再現生活場景，活躍口語交際氣氛。《我家的一張照片》要求學生在交流時，說說在什么情況下照的相，說說畫面人物的動作、神情，說說照片背后隱藏的故事。由于內容來自于學生的生活，學生有話可說，說話氣氛也活躍。

2.組織活動創設情境

教師根據學生的心理特點，設計多種多樣有趣的活動。“六一”前夕，學校組織師生開展“義賣”活動。活動結束要求學生說說義賣的過程，說說義賣中給自己留下最深印象的一幕，說說義賣給自己的感受等。學生對活動有濃厚的興趣，自始至終積極參與，訓練了學生的口語表達能力。

四、創新評價手段，激發學生口語表達的信心

口語表達能力的評價應注重評價學生的參與意識和情意態度，并在具體的交際情境中進行評價。

1.評價關注學生的參與意識

學生從交際中獲得發展，不僅僅體現在結果上，而是貫穿在整個過程的各個環節之中。對性格內向平時不愛說話的學生，鼓勵他們大膽、耐心把話說完，多給他們鼓勵；對注意力容易分散的學生，有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們集中注意力；對基礎較差的學生，盡可能提些簡單容易表達的小問題，幫助他們獲得自信。經過了一段時間，學生積極參與口語表達，能力都有了不同程度的提高。

2.評價促進學生的有效發展

評價的目的是為了促進學生的發展。在交際中宜多采用鼓勵、贊賞等積極評價方式，幫助學生獲得成功的體驗，增強自信。尤其是對口語表達差的學生，要盡量以鼓勵誘導為主，增強他們口語交際的信心和勇氣。我讓學生演課本劇《負荊請罪》時，找了一些口語表達能力差的學生表演，聽了學生的發言后，我及時鼓勵：“說得真好，我的眼前似乎出現了寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，要是能配上一些動作，會更好。”有了老師的鼓勵，學生的自信心增強了，表演時，能配有動作、表情來幫助語言表達，達到了預期的效果。

口語表達能力是現代公民的必備能力，僅憑課堂上的訓練是遠遠不夠的，還要有計劃、有目的地開展一些課外活動來強化交際的訓練，激起學生交際的興趣，讓學生愉快地與別人交流。學生只有享受到學習的樂趣，才有不斷探索的積極性，思維才會敏捷，表達才會流暢，以培養學生口語表達的能力，使每一位學生具有文明和諧進行人際交流的素養。