小學生視覺審美趨向調查研究

摘 要：千奇百怪的文化快餐和流行藝術不知不覺地影響著小學生的日常生活。在千奇百怪的兒童讀物、造型“怪異”的文具、各種彩色貼畫、影視動漫這些所謂“流行藝術”沖擊下，本文對小學生的視覺審美現狀進行調查與研究，尋求合理的解決方法和策略，使其視覺審美趨于合理、科學。

關鍵詞：小學生； 視覺審美趨向； 調查研究

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-060-002

一、問題的提出

隨著商業廣告、電影電視，尤其是電子媒體、高清電視和計算機網絡的快速發展，“現代”圖像和“時尚”影視迅速充斥著整個社會，成為人們接受社會信息最為直接的媒體和方式之一。在這種社會環境中，具有后現代色彩的視覺文化應運而生。

學校門口擺滿著千奇百怪的兒童讀物、造型“怪異”的文具、各種彩色貼畫、影視動漫這些所謂的“流行藝術”。每天上學、放學時，學生駐足“欣賞”，把學校門口圍得水泄不通。小學生的課桌內、書包中、文具盒里、衣服上等都布滿了“時尚”的“流行藝術”。這些文化快餐和“流行藝術”不知不覺地消解著傳統文化的權威。

少年兒童的審美判斷力還沒有成型，在多元文化的沖擊下，又沒有得到適時正確的引導，少年兒童視覺審美迷失自我、隨波逐流。

二、研究內容

（一）“流行藝術”對小學生的影響，高雅嚴肅的藝術與小學生的距離

（二）小學生視覺審美現狀

（三）“流行藝術”包含的價值

三、研究對象和方法

小學三年級、六年級學生。問卷調查法、談話法、無題創作法。

四、研究過程

（一）問卷調查

1.問卷設計。（1）小學生對美術學習興趣現狀調查。（2）小學生視覺審美現狀調查。

2.問卷統計分析。本次問卷采用樣本信息分析，在本校區抽取200名三年級學生、200名六年級學生參與調查，情況統計如下：

在對問卷進行統計時，發現了使我們無奈和吃驚的問題：

（1）收集名畫的為零，欣賞名畫的寥寥無幾。寥寥無幾的欣賞僅僅來自于學校課本和社區書店，來自于家庭的幾乎為零。

（2）喜歡收集、閱讀卡通、動漫小人書的很多。

（3）兩個年級幾乎人人喜歡看電視、電影，欣賞、收集影視明星圖片的也很多。看電視、電影在家看的最多，在社區看的較多，在學校看的較少（在學校小飯桌）。

（4）大部分同學喜歡網絡、游戲，也喜歡收集有關圖片，六年級學生更喜歡收集。這些圖片大部分來源家庭與社區，來源社區的較多，學校是禁止的。

（5）很多同學喜歡購買“怪異”文具。少部分是家長代買的，大部分來源于社區。六年級學生自帶零錢購買的更多。學校是禁止的。

（6）所有同學對彩色貼畫極有興趣，兩個年級幾乎人人喜歡購買、收集。除少部分家長代買，大部分來源于社區各種商店、地攤、小商、小販。學校是禁止的。

（二）無題創作

1.請同學們畫自己最得意的、最想表現的內容，時間60分鐘。

2.根據作業統計分析：所有同學按時交一幅作品。其中三年級5張無效作品。六年級3張無效作品。三年級同學不論是表現色彩、造型、內容都比六年級同學大膽，帶有兒童特有的樸拙。六年級同學的畫面就比較拘謹。兩個年級表現內容大致相似。

（三）談話

1.學生不知道什么是名畫、名作，平時沒聽說也沒見過名畫、名作。課堂上欣賞課老師都讓自己隨便看看，課后就沒有印象了，更談不上繪畫創作了。

2.學生喜歡卡通、動漫小人書的結構簡單、語言直白，內容新鮮也刺激，所以也喜歡畫了。

3.喜歡明星的同學：明星帥氣，形象時尚。是他們心中的英雄或偶像等，長大后要做明星一樣的人物。有幾位同學還炫耀集的美女帥哥圖片多！

4.喜歡網絡游戲的學生說游戲刺激、驚險、新鮮、好玩，所以很感興趣。

5.大部同學認為生活中沒發現有什么好表現的，不怎么感興趣。

6、喜歡、收集、表現彩色貼畫的同學說，彩色貼畫內容新鮮，色彩靚麗，有吸引力。

7.三年級各抽樣20名同學進行美術學習興趣交流。6名同學說作業多沒有時間畫，5名同學說家長不許亂畫，4名同學說家長讓其學英語，2名同學家長讓其學奧數，3名同學做其他的。10名同學說爸爸媽媽只要求學好語文、數學，8名同學說班主任要求學好語文數學就可以了，2名同學不知原因。

五、研究結果分析

1.所謂的“流行藝術”成為孩子們視覺審美主流，讓人感到無奈的是高雅嚴肅的藝術在孩子們心中是零概念，兒童迷失了應有的視覺審美趨向。

2.近年來潮水般涌入的千奇百怪的文化快餐和流行藝術不知不覺地消解著傳統文化的權威。在這種多元文化的沖擊下，小學生在視覺審美趨向上追求淺顯直接；遺憾的是在審美情感上，他們不再崇尚含蓄古樸。

3.大部分學生的視覺審美被不斷翻新的“時尚流行藝術”所代替，所以學生的作品中很難體現那種氣韻生動、意味雋永的繪畫精神。

4.其他學科老師、家長、同學在應試教育的大形式下，只重視文化科目的分數，美術學科的教學也沒有得到應有的重視。

六、結論

作為一位專職美術教師，結合小學生的實際情況，筆者談談自己的一點淺見。

1.取締校門口的小商小販，學生無法隨意購買“流行藝術”。 2.增設周四藝術課堂，每周上一次研究課。3.每月一次家長會，開通家校通，多進行溝通，與主課老師座談，以便得到老師和家長的理解和支持。4.對一、三年級的同學的“主課”月測、抽測成績進行跟蹤記錄，作為美術學習是否影響“主課”成績的依據。5.教師除認真鉆研教材外，要恰當評估學生現有的審美水平，正確引導學生的審美趨向、審美情趣。6.教師要創設良好的學習氛圍，使學生樂學。7.大力開發美術資源，擴大學生藝術眼界。8.在美術教學中彰顯學生自我意識。小學生視覺審美的正確引導需要學校、家庭、社區、社會的共同努力，學生才能形成有益于社會和個人的視覺審美價值觀。

可見美術既是文化的載體，它自身也是文化的一種類型，因此美術學習不僅僅是美術技能技巧的學習，也不應該僅僅是美術知識的學習，而應該是在一種文化觀照下的學習，應該讓學生在一種文化情境中理解美術，并通過美術的學習感受和接受文化的影響，進而參與文化的傳承，表達和創造文化。[4]（p.4）

參考文獻：

[1][2][3][4]尹少淳.讓文化的輝光映照美術教育，《中國美術教育》出版社，2006.2.5