有效性：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)永恒的追求

摘 要：有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，而不是一個(gè)灌輸者。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)； 興趣； 情景教育； 合作； 實(shí)驗(yàn)操作

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-071-001

有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，而不是一個(gè)灌輸者。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外完成。如在教學(xué)《蚯蚓》一課時(shí)，給學(xué)生提出了蚯蚓在什么地方生活？你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？觀察蚯蚓怎樣爬行？蚯蚓能長(zhǎng)時(shí)間放到水里嗎？讓學(xué)生回家實(shí)地考察驗(yàn)證。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。

二、重視教學(xué)情境化，保證課堂教學(xué)有效性

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”人生來(lái)就具有一種好奇的傾向，這種自發(fā)的傾向會(huì)促使人們?cè)诿鎸?duì)新的現(xiàn)象時(shí)會(huì)盡力找出其發(fā)生的原因。“情境教學(xué)”模式就是利用這個(gè)機(jī)會(huì)去創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?wèn)的問(wèn)題意識(shí)，如何搜集材料解決問(wèn)題，教給他們發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的一般思維方式，培養(yǎng)小組合作技能，形成善于聽(tīng)取各種不同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境

學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，由老師引領(lǐng)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去探索，接受新知識(shí)。如在教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來(lái)》中提出問(wèn)題、學(xué)生猜測(cè)、小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并得出結(jié)論。讓學(xué)生想一想，試一試，記一記，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生為本，全體參與，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它比解決問(wèn)題更重要。因此，學(xué)生先設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，再驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問(wèn)題，最后歸納出正確的結(jié)論，從而順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

“一石激起千層浪”，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一定的懸念，他們的好奇心會(huì)隨之而來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑，解疑，可極大引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而激發(fā)他們積極思考，探索的欲望。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。“自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在小組自主合作中，經(jīng)過(guò)不斷地合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)不能只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“活而無(wú)序”。有的小組混亂；有的小組匯報(bào)積極，但未能表達(dá)小組的意見(jiàn)；有的小組心不在焉，一言不發(fā)，充其量也是各行其是罷了，小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。如在教學(xué)《蝸牛》《蚯蚓》《螞蟻》時(shí)，就不需要花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，教師講解，就可知道他們的生活習(xí)性及身體結(jié)構(gòu)。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性起著積極的作用，我們應(yīng)合理應(yīng)用，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，保證課堂教學(xué)的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要求一步到位。”凡是能讓學(xué)生做的就讓他們親自動(dòng)手做，讓學(xué)生充分地去做。實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重事實(shí)，講究證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊忻鞔_性

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)首先明確目的，想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)也要讓學(xué)生明確活動(dòng)目的，這樣才能更好的達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。如在比較兩種不同的電路連接時(shí)，教師提出要請(qǐng)同學(xué)們用兩節(jié)電池、一個(gè)燈泡。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要看你用什么連接方法，發(fā)現(xiàn)了什么？《不一樣的電路連接》這一課，就是讓學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是兩節(jié)電池，一個(gè)小燈泡的兩種不同連接方法，二是兩個(gè)小燈泡一節(jié)電池的兩種不同的連接方法。提高探究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課來(lái)完成困難很大，所以老師在布置這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該提出明確要求。

2.實(shí)驗(yàn)材料要有多樣性

“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具材料，是學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時(shí)，我除了準(zhǔn)備鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲等材料外，還讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些材料。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念，領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)方式要有探究性

在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩杯液體，我出示一個(gè)馬鈴薯，馬鈴薯在一杯液體里沉，另一杯在液體里浮。咦，“這是怎么一回事呢？難道物體的沉浮與液體有關(guān)？”帶著疑問(wèn)，接著學(xué)生動(dòng)手做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一杯是水，一杯是水溶解了其他物質(zhì)的液體。看來(lái)，物體的沉浮確實(shí)與液體有關(guān)，從而引發(fā)學(xué)生思考“是不是只要液體中溶解了其他物質(zhì)，就能使馬鈴薯浮起來(lái)呢？”學(xué)生在調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的鹽水中發(fā)現(xiàn)了：一定濃度的液體，可以改變物體的沉浮。這樣學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性高，效果也很好。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探索未知的能力。

總之，有效的科學(xué)課堂應(yīng)該是“感悟”與“對(duì)話”的共舞，“激情”與“智慧”的齊飛，是學(xué)生的靈性得以迸發(fā)，潛在悟性得以喚醒，是學(xué)生擁有風(fēng)和細(xì)魚(yú)，春意盎然，有效的科學(xué)課堂拓寬了學(xué)生思維的空間，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟了學(xué)生幽閉的新智，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。