讓學生在學習評價中成長

摘 要：新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，發展是每個學生的權利。學習評價是教學工作的一個必不可少的環節，如何使學習評價成為“一種適合兒童成長的教育”，我的體會是：改變學習評價的主體，開放評價的方法、內容，讓小學生在數學學習評價中成長和發展。

關鍵詞：數學教學； 學習評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-072-002

一、變受體為主體

在傳統的數學評價中，教師掌握著對學生學習評價的大權，學生被動地接受著一種自上而下的、來自外部的評價，他們沒有發言權。新課程標準強調學生主體參與，讓學生參與自己學習的評價，與老師一起承擔促進自己發展的職責。

1.讓學生參與課堂學習評價

要讓學生參與學習評價，首先要增強學生的自評意識，充分調動參與評價的積極性。

在“24時記時法”的“聯系實際，鞏固提高”的環節中，我給學生提供了他們熟悉的“學校作息時間表”。讓學生根據學校作息時間表提出問題、解決問題，完成“工作表”后自己找朋友評價。下面是一位學生的“工作表”：

楊陽的工作表

學生在學習評價過程中，聯系生活實際，紛紛亮出了自己的觀點，完成了知識的拷貝、組合、創建。這樣的學習評價著眼于學習個體的動態發展全程，是知識消化后攝取數學營養，是探索和創造的自由空間。

2.讓學生參與作業評價

新課程實施中，我改進了作業評價批改方法，下面是一位學生的作業摘錄：

■公頃=（80）平方米 進率記錯了，1公頃=10000平方米，

應：10000×■=8000（平方米）

14∶21=14÷21=■ ■沒有化簡！

40×■=8（米） 把長方形的一條長和一條寬看成一組，

40×■=20（米） 它的周長有兩組鄰邊，應“40÷2”

答：這塊菜地的長是20米，寬是8米。求出一組長與寬的和，再按4︰1分配。

讓學生自己找出錯誤的地方，用紅筆劃出來，然后自己寫出錯誤原因，再訂正，這是一個找錯、究錯，有根據地、較完整地敘述思路，充分展現思維的過程。

讓學生自己發現錯誤的原因，用自己的想法、方法進行剖析，不僅給學生一種“成功的經驗”，而且給學生“失敗的教訓”。這比起教師評價糾錯更為有效，學生對知識的理解更透徹，印象更深刻，更能增添學習的信心和動力，能有效地培養學生的探索精神和探究能力。讓學生找錯、探因，從只會寫“計算錯了”、“列式錯了”這種空洞的說理到有條有理地說明，需要教師耐心地指導和長期的培養才行。

二、從封閉到開放

1.評價方法的開放

小學生的數學作業的評價，教師應該關注個體差異。對數學特長生可以“免批”或簡批，他們完成的提高題則詳批。對學習困難生盡量進行面對面地評、批，給予指引或建議，在縱向比較中盡可能給予表揚或鼓勵，與學生形成坦誠相處和相互尊重的關系，讓老師的關注和期望促進每一位學生成長。

學生小郭的同桌是班長，成績好也樂于助人，經常為小郭的作業進行評價，兩人對話分析。小郭對學習數學的興趣大大提高，學得也很努力。期末測試小郭的數學成績由上學期的及格升到了優秀，全班都為他們送去了熱烈的掌聲。同學之間是生活里的伙伴，是學習中的朋友，他們互不設防，友好、平等，他們在評價過程里學會交流，學會傾聽，學會合作，學會關心他人。

2.評價對象的開放

學生是數學活動的主體，老師是學生的老師，我們有理由把對教師的教學評價權送給學生。讓學生說出聽課時的感想，并及時聽取他們對教學的評價，積極采納合理要求。我曾在數學課堂練習時對學生要求：誰先完成練習，可以自由到黑板上展示，自以為又是一個好的舉措。不久，有位學生撅著嘴說：“老師，你這樣安排不合理。速度快的同學總能去展示，我慢一點兒，一次也輪不到。”童言無忌，學生能對老師提出異議，體現了師生關系正常化，開創了師生平等的對話平臺，培養了學生敢于超越教師的精神和能力。

3.評價內容的開放

對學生學習數學的評價，既不能忽視學生的基礎知識和基本技能、智慧和品德等方面的不足，更要以面向未來的超越性眼力去開發其成長的潛力和可能爭取的新發展。如在學生小組合作學習時，教師要仔細觀察每個學生的學習興趣，看他們是否積極參加討論；是否愿意幫助他人，認真傾聽他人的發言；是否有合作精神；是否努力為集體爭光等。用敏銳的眼光去捕捉學生身上瞬息即逝的“閃光點”。尊重學生的差異，如能從“催交作業”到“主動完成”，我會毫不猶豫地給個“有進步！”。我堅信“多一把衡量的尺子就會多出一批好學生”。

三、從平面到立體

數學學習的評價離不開學生家長這一重要力量。讓家長對孩子的學習態度、學習方法及教師的教學進行評價，能使師生獲得更多的有效信息。如小金近期作業馬虎，不愿完成作業。我通過“家校路路通”這一平臺，與家長協商，要求家長針對其做作業的態度和自覺性進行監督評價，找出“病因”，“藥”到“病”除。這種以需要為基礎的發展性評價，注意傾聽來自不同方面的聲音，能從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，為他們的發展打造一個立體空間。

小學生數學學習評價是一個生機勃勃的成長載體。在評價過程里，學生人人參與，師生真誠溝通，共享知識經驗。在評價過程里，學生時時處于探索的興奮狀態，思維活躍，充滿靈性，個個在原有水平上有所提高，認識自我，建立自信。