隨風潛入夜 潤物細無聲

摘 要：讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，這樣英語教學才會“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生就會慢慢地形成一種良好的學習習慣，我們的英語課堂也會永遠地琴瑟同奏，和諧美妙，魅力無窮，英語教學就會成為一項精美的事業。

關鍵詞：教學環境美； 教師人格美； 板書設計美； 課堂細節美

中圖分類號：G23.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-078-001

馬克思曾說：“按照美的規律建設生活，教學也要按照美的規律創造教法?！卑褜徝澜逃谌胄W英語教學中，可引發學生極大的學習興趣，也易使學生對教育目標產生強烈的感悟作用。作為小學英語教師，更應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、正確地發揮和提煉英語教材內容之美，把英語課堂教學變成一個美育的陣地。

一、營造教學環境美

為學生創設習得英語的大環境是學習英語的重要途徑。在學校育人的過程中，校園環境是一個重要方面，它對學生的影響是潛移默化的。我認為校園環境可分為兩種，“硬環境”和“軟環境”。

“硬環境”應以所處周圍的環境為主體，利用身邊盡可能利用的資源來創設“美”的學習氛圍。如：班牌、綠化標牌、路牌、教學樓名稱，還有校風、學風、班風、課表等均用漂亮的英語標識，黑板報開辟英語角專欄，從而使學生被精彩的畫面圖片等吸引而想去學英語。

“軟環境”應以學生為主體，要給學生創設豐富多彩、生動活潑的“美”的學習環境。所以我就利用了多媒體，因為它有優雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫等等，這些都能營造“美”的學習環境。

如在教授關于交通工具單詞的時候，課前三分鐘我播放了英語歌曲“transport tools”，其有趣的動畫不僅成為每個學生的“開心一刻”，還為新課內容交通工具的教授做了鋪墊；接著，我又播放了“哈利波特”的片段來引出cinema這個詞，其精致的畫面及純正的英語吸引了學生，讓其對本堂課充滿了極大的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息時，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了學生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起他們的興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在優美、輕松、愉悅的氛圍中獲取知識。

二、彰顯教師人格美

教師的人格美對學生也是一種不同于說教的灌輸，正如陶先生說的“教師的生活是藝術生活”。有了愛就有了一切，師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉。教師應對學生慈愛關心，平等相待，循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學中去。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績?！彼栽诮虒W過程中不僅教學形式要多樣化，要根據學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發學生的學習興趣和學習積極性，給全體學生以熱愛、信任和恰切的期待。

課堂上，我總是以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。走進教室我習慣于親切地對學生們說“How are you！”孩子們總會面帶笑容地回答：“Fine，thank you.”當學生回答問題時，我微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當學生在學習生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“Can I help you？”課余時，我常與學生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！?/p>

三、凸現板書設計美

板書是一種教學藝術，既要醒目，更要悅目。它是教師在認真鉆研教材、理解作者成文思路及編者意圖的基礎上，結合學生實際，確定教學目的，再把對教材的分析、歸納、概括，用各種形式，有重點且有系統地在黑板上表示出來，形成板書。所以板書的設計是對課文內容的提煉。板書設計的規范性、準確性、簡潔性、條理性，布局的合理性和形式的趣味性等都對教學效果有著直接的影響。

比如我在教apple時候，在黑板上畫個蘋果，簡潔又明了。不僅活躍了課堂氣氛，調動了他們的積極性，提高了學習興趣，還開發了學生的思維能力，使學生對單詞的記憶又快又牢。避免了用漢語解釋，培養了學生用英語進行思維的能力。實踐證明，課堂上使用正確的“板書”，不僅便于創設情景，使師生“離開”課本，把語言的知識性和交際性結合起來，而且還給英語課堂增加藝術的魅力。

四、展現課堂細節美

為了預報天氣，美國麻省理工學院氣象學家洛倫茨用計算機求解仿真地球大氣地13個方程式。為了更細致地考查結果，他把一個中間解取出，提高精度再送回。而當他喝了杯咖啡以后回來再看時竟大吃一驚：本來很小的差異，結果卻偏離了十萬八千里！計算機并沒有出錯，于是，他發現了“對初始值地極端不穩定性”，又稱為“蝴蝶效應”。

由此開始，我比以前更注重課堂細節，因為每一小點都充分展示了課堂的“美”之所在。比如我的教學準備更充分了，自制卡片更漂亮了，教具更精細了，舉止言談更優雅了……

還有在教完動物類單詞后，我請學生們整理并畫出自己喜歡的小動物來組成一個動物園，要求學生在分工合作的基礎上完成此項任務，并上臺展示。而在展示這些各式各樣“美”的圖片過程中，我手里始終拿著“獎”的小印章，鮮紅的印章，再加上我獨具匠心的獎名（最佳繪畫獎，最佳合作獎，最佳文字獎，最佳創意獎等）。我在不經意中向學生撒播了充滿愛的激勵，同時，使他們的積極性得到發揮，個性得到張揚，并且課堂的每個環節也因此而更加生動、美麗。

沒有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教學。教學與審美應該也完全有可能統一起來。美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，這樣英語教學才會“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生就會慢慢地形成一種良好的學習習慣，我們的英語課堂也會永遠地琴瑟同奏，和諧美妙，魅力無窮，英語教學就會成為一項精美的事業。