積跬步 至千里

摘 要：暑假里，我拜讀了賁友林老師撰寫的《此岸與彼岸——我的數學教學手記》這本書。賁老師在該書中詳細記錄了當代小學生學習數學的心理狀態和認知過程，也如實記錄了自己教學的成功、挫折與失敗，并且及時抒發了自己的改進設想。他觀察學生細致入微，分析問題鞭辟入里，這種堅持不懈、勤奮率真的治學精神令我佩服得五體投地！

關鍵詞：小學數學教師； 讀《此岸與彼岸》有感； 聚焦課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-079-001

作為一名小學數學教師的我，對賁友林的名字早就耳熟能詳。賁老師從教17年來，在全國各級各類教育報刊上發表了600多篇文章，多次在賽課中獲一等獎，并獲“江蘇省優秀教育工作者”等榮譽稱號。賁老師何以能獲得如此成就？讀過他的教學手記以后，我深受啟迪：名師的成功得益于他們超乎尋常的認真和執著。你看，賁老師一直以來都是認真地對待每一位學生、認真地對待每一堂課、認真地思考每一個問題；從2002年2月開始，他堅持每天上課以后認真地撰寫教學手記，不論繁忙與悠閑、疲憊與輕松。正是因為他的這種“認真”和“執著”伴隨著他度過生活中的每一天，讓他在平凡的三尺講臺上演奏出如此多彩的小學數學教學的樂章。

這本書給我的最大啟示就是：要想讓我們的教學更精彩，必須聚焦課堂，深入反思。賁友林老師準確地抓住了當今素質教育的主渠道——課堂，他說：“我不可能讓自己的每一課都達到全國一等獎的水準，但我要用賽課的標準來要求自己。”他對每節課的反思都是建立在真實記錄的基礎上，不僅從學生角度反思其課堂上的精彩與失誤，而且從教師的角度反思成敗得失，進而由點到面、由表及里，由反思到前瞻，步步深入。

近年來，我們也要求教師在每節課后進行教學反思，但捫心自問，是發自內心的所需所想呢，還是應付檢查的“涂鴉”？是真正深層次的思考呢，還是流于形式、走過場呢？誰都知道教學反思要經常寫及時寫，這個說起來容易，但做起來往往受到種種主客觀因素的干擾，也往往能尋到許多不去做的理由。回想自己，為人師亦十多載，在這不算短暫的教育生涯中，我喜歡自己的職業，愛每一個孩子，但是工作的煩瑣、身體的疲勞也常常困惑著我，總覺得如今的老師壓力越來越大，在學校每天就像轉不停的陀螺，不僅要做好常規工作——鉆研教材，備課、上課，批改作業，輔導后進學生，而且要不時應付各級各類的檢查驗收等等。光是這些就能讓你頭暈眼花，回到家又忙著照顧家庭，哪有多少時間放在教學研究上啊！但賁老師的《此岸與彼岸》讓我感悟到“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。”盡管數學教育的高峰我們難以登臨其絕頂，盡管通往數學教育最高境界的道路我們難以走到其盡頭，但是只要我們心中有追求、有向往，數學教育研究竟也可以變得如此快樂和幸福。

關于教學反思，賁老師更喜歡另一種說法：教學手記。因為他覺得，教學手記的說法傳達著“我手記我心”的寫作追求。當然，想要像賁老師那樣，每一天都紀錄一點什么的話，那絕對不是一件簡單的事情。這不僅僅是有毅力就能解決的問題，你必須還要會思考，還得有較高的文化功底，要能用文字表達自己的想法！仔細閱讀著賁老師的教學手記，發現他引用了許多名人名言，原來他的能力來自于他廣泛的讀書和思考。他自己也說：“當我面對一些窘迫問題的時候，我就鉆進書堆。”難能可貴的是他不僅能從書上找到一些答案，更能把書上的文字和課堂教學中遇到的問題結合起來思考，并付之于實踐，從而達到學知識、長智慧的目的。

賁老師說過：“今天的成功就是因為昨天的積累；明天的成功則依賴于今天的努力。真正的成功是一個過程，是將勤奮和努力認真地融入每天的生活中，融入每天的工作中。”千里之行，始于足下。我們都要學會積累，將“認真”進行到底。在以后的教育教學工作中，要努力成為學生數學學習的協作者，激勵、促進學生主動積極地進行數學思維活動，以教師的創新去激勵學生創新，去激發學生對數學課的興趣。讓學生去經歷和體驗成功，去探索數學問題，學到真正的數學。同時，認真學習，積極思考，通過不斷反思、追問和探索，沖破經驗的束縛，不斷對教學進行診斷、糾錯、創新，使教學反思成為提高課堂教學效益，實現教育最優化的手段，努力使自己從“操作型”教師走向“科研型”教師，從而不斷適應當今教育、教學改革的需要。