迎合學(xué)生心理 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

摘 要：本文根據(jù)小學(xué)生心理特點提出：課堂要以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主線，最大限度地挖掘小學(xué)英語學(xué)科本身潛在的魅力，運用各種先進的教學(xué)手段和靈活新穎的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)“充滿激情的課堂”，開展“融情的教學(xué)活動”，搭建“精彩的對話舞臺”。讓每一位學(xué)生都能融入角色，有效對話，交流情感，進一步提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：興趣； 心理； 主動參與； 情境交融

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-081-001

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。”[1] “英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。”教師應(yīng)常為學(xué)生創(chuàng)造交流、表演、對話等方面的機會，讓更多的孩子有話可說，讓更多的孩子有演繹人生的舞臺。

在現(xiàn)行的英語課堂中，雖然“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)離我們越來越遠，但是仍存在著“以教師為中心和以課本為中心”的現(xiàn)象。課堂上總有部分學(xué)生表現(xiàn)得不是十分積極，他們畏于開口，在課堂上謹言慎行，扮演著聽眾的角色。而教師在課堂上又急于達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視了學(xué)生帶有個性傾向的生活體驗。學(xué)生只是一味地聽老師說什么，就做什么，毫無激情。漸漸地養(yǎng)成了唯書是從、唯師是從的習(xí)慣。那我們應(yīng)該帶給孩子一個怎樣的英語課堂呢？

一、創(chuàng)造“充滿激情的課堂”

教育是培育生命的事業(yè)，作為一線的英語老師，尤其是義務(wù)教育階段的英語教師，一定要熱情奔放，或許一個贊許的眼神會讓您的學(xué)生久久陶醉。尤其是當(dāng)我們面對一雙雙求知的眼睛時，就會想：如果我們創(chuàng)造一個情感的課堂，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，那么學(xué)生將會把所學(xué)習(xí)的功課當(dāng)作一件件禮物來接受。所以，課堂上，本人利用一切方法吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們積極參與的主動性。本人在教學(xué)《Look at me》這一單元時，課前將學(xué)生分成六個小組，每個學(xué)生用準備好的廢舊報紙或塑料袋自制一件不同的漂亮服裝（a dress， a shirt， a sweater， a jacket， a skirt等）。課上，當(dāng)新知識呈現(xiàn)完畢以后，為了遵循小學(xué)生的好動心理，本人組織大家開一個時裝秀。教師先給學(xué)生五分鐘的準備時間，讓每組同學(xué)設(shè)計自己組的展示形式和介紹詞。教師走到各組去參與學(xué)生的討論，同時給予必要的指導(dǎo)。時裝表演開始了，同學(xué)們走著模特步閃亮登場，教師適時地為他們配上音樂。同學(xué)們一邊擺造型一邊用所學(xué)的英語詞句簡單介紹著：Look at my skirt！ Look at my jacket .It’s green .How nice！…由于活動形式新穎，使得句子、單詞的鞏固與練習(xí)在歡樂的氣氛中得以較好地完成，從而真正形成了“情感--興趣--成功”的良性循環(huán)。

二、注重“融情的教學(xué)活動”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動中的催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入佳境，在不斷的學(xué)習(xí)中得到感悟。記得在本學(xué)期的一堂展示課中，本人執(zhí)教的《譯林版英語》三年級上《My family 》，在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，我借助一段公益廣告《有家就有愛》以及學(xué)生們帶來的全家福進行濃濃的親情教育。

小學(xué)英語課程作為九年義務(wù)教育的必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負著對學(xué)生進行德智體美諸多教育的任務(wù)。[2]語言學(xué)習(xí)對開發(fā)兒童潛能，進行思想情感教育具有其他學(xué)科不可替代的作用。在學(xué)科教育中的德育，重在滲透，在于自然地與知識融為一體，所以我們應(yīng)該善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中挖掘教材，捕捉這份“情”，通過我們的英語教學(xué)，同樣能把學(xué)生的人生寫得更加精彩！

三、搭建“精彩的對話舞臺”

傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生只是被動的傾聽者，不會說，不敢說，更談不上和誰去對話。新課標(biāo)下的英語，摒棄了死記硬背，機械操練的傳統(tǒng)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。我們的學(xué)生學(xué)的不再是啞巴英語，還孩子們一個“對話的課堂”，實現(xiàn)“與文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。如本人在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》三年級上教材《Colors》八種顏色時，我有意識地準備了幾只透明量杯，在三只杯中分別倒入等量顏色的水（red ， yellow， blue）。我先教會學(xué)生這三元色，接著就問：Boys and girls， what’s red and yellow？請看老師的魔術(shù)表演。小朋友們個個情緒高漲，瞪大眼睛看著我。于是我就將red倒入yellow，結(jié)果變成了orange。Orange教授完畢，接著我又問What’s yellow and blue？這時我退出了魔術(shù)表演的舞臺，把精彩的對話舞臺讓給了學(xué)生，讓學(xué)生上臺演示，順其自然地引出了下面的教學(xué)內(nèi)容green 、brown 、black…此種變色魔術(shù)大大吸引了學(xué)生，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，更加有效地運用了語言，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)的欲望與時俱進。

總之，我們的課堂已不能僅僅只關(guān)注英語學(xué)科本身的問題，更多關(guān)注的應(yīng)該是一種以人為本的教育。[3]英語教學(xué)在于“學(xué)以致用”。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，提高他們的語言交際能力，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。所以，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)與捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對自己的教學(xué)設(shè)計進行合理的調(diào)整和充實，讓每一位學(xué)生在英語課堂中都能融入角色，有效對話，交流情感，進一步提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.2012，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]朱小蔓.中國教師新百科，小學(xué)教育卷[M]北京：中國大百科全書出版社，2002

[3]樂偉國，梅妙聰.小學(xué)英語教學(xué)敘事研究[M]寧波：寧波出版社.2007