關注幼兒生活 促進健康成長

摘 要：幼兒教育跟其它年齡段孩子的教育是有很大的區別的，其它年齡段的孩子可多采用說教、講道理的形式，而幼兒由于年齡小，許多道理你是講不明白的。因此這就需要老師細心的觀察與幫助，走進孩子的一日生活之中，從而真正了解孩子需求，幫助孩子健康成長。

關鍵詞：關注幼兒生活； 促進健康成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-090-001

“生活教育”是中國現代杰出教育家陶行知先生教育思想的核心。其內涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。”陶先生的這一教育理念在幼兒教育中尤其能夠體現。

一、抓住孩子心理，老師要巧用身邊有利的案例資源

可以說每個孩子都怕打針，但在集體面前，大部分孩子都能表現自己的勇敢，而個別幼兒除外，且從多年的經驗來看，這小部分打針時會哭鬧的幼兒基本上平時都是特別調皮的孩子。俊俊小朋友就是這樣的一個孩子，平時特調皮，玩起來是什么都不怕，但是遇到打針卻是躲躲閃閃，還會大聲哭鬧。這天下午，計劃預防保健所的醫生們來幼兒園給孩子們注射“麻疹疫苗”預防針。我就帶需要打針的孩子們來到注射的活動室。一進門，俊俊小朋友的臉上馬上就表現出一副害怕的樣子。在我們前面還有幾個鄰班的孩子正在注射，且最后一個孩子還哭了。看到這一情景后，我就悄悄地跟他說：“排在前面打針是不痛的，你看，他們班前面的小朋友都沒哭，都不痛。只有最后一個小朋友哭了，只有最后的才痛。你要第一個打還是最后一個打？”他想了想說：“我第一個打。”于是，他就第一個打了針，而且不哭也不躲。他打完后，我又問他：“怎么樣，痛不痛？”他笑著回答我：“一點也不痛。”有了第一個這么好的開頭，接下來的小朋友也就顯得更勇敢了，這一次的注射活動也特別順利。這件事也使我認識到，只要老師時時注意觀察，隨時利用身邊的案例，就能抓住孩子的心理，使我們的教育有效進行。

二、多問多觀察，才能真正了解孩子的需要

記得勤宇小朋友剛來幼兒園的幾天里，常常會哭，由于他剛從老家過來插班，跟大家不熟，語言不通，因此大家也就都認為他常哭是因為對環境感到陌生，會想家的原因。兩三天下來，我發現他總是在吃東西的時候哭，于是我就上前詢問，雖然聽不明白他說些什么，但隱約感覺他不是想家。是不想吃東西？看著又不像，因為他是吃了一些東西才開始哭的。會不會牙疼？帶著這一想法我又進行了詢問，感覺好像問對方向了。于是我讓他張開嘴，細細觀察了他的牙齒，原來他的好多牙都蛀了，而且有了蛀洞，剛吃的東西都進了蛀洞，咬起來就感到很疼，所以才哭的。找到原因就好辦了，我取來牙簽幫他清理干凈，并讓他用溫水漱口，馬上他就不哭了。從這件事可以看出，老師平時對幼兒的言行、表現都要加以更多的觀察、了解，有時更要多問、多看，查找出幼兒的真實情況，這樣才會更有利于對孩子的教育及幫助。

三、巧用試吃方法，幫助孩子改掉挑食習慣

記得在一次午餐時，又看到軍軍小朋友皺著眉，于是我問他：“怎么了軍軍，有什么不開心的事？”他看看碗對我說：“老師，這是什么呀？顏色怪怪的，我不要吃。”我走過去看了一下，是平時不常吃的莧菜，知道可能他不喜歡吃這個菜，為了改掉他平時常挑食的壞毛病，于是我就神秘地告訴他：“這個菜很好吃的，而且很有營養的，不信你自己先吃一點點試試。”聽了我的話，他輕輕地咬了一下，感覺還可以，于是把菜放入嘴里吃了起來，而且邊吃邊說：“很好吃。”班上個別不太愛吃菜的小朋友聽了之后，也很快地吃了起來。從這件事也可以看出，有的孩子平時不吃這、不吃那，有時不是他們真的不喜歡吃，也有可能因為別的原因所導致的，就如軍軍就是因為沒看過、沒嘗過才不敢吃、不要吃的，而這樣的試吃方式，可以讓幼兒慢慢地接受這部分食品，能讓孩子改掉在飲食方面的一些不良習慣。但是在改正幼兒的挑食習慣中，老師跟家長都不能過于心急，要讓孩子慢慢地接受。

四、利用故事人物，培養幼兒良好午睡習慣

有些幼兒午睡習慣不是很好，常常會動這動那，入睡很慢。今天午睡時，我還是像以往一樣，等孩子們都睡下后講了一個故事，今天的故事是《等明天》，主要是講一只總想等明天再造房子，卻始終沒造成的小猴子。講完故事后，我對比著孩子們的午睡情況說：“有的小朋友一直跟我說，‘明天我要好好睡，不再講話’，但老師希望小朋友不學故事里的小猴子，今天就開始安安靜靜地好好睡，而不是等明天，你們能做到嗎？”小朋友們馬上齊聲回答：“能做到！”宇宇小朋友是一個平時入睡較慢的孩子，因此我還特地走到他邊上去輕輕地跟他說：“你是今天就開始好好地睡呢，還是等明天？”他馬上回答：“今天。”說后就閉起了眼睛。午睡室安安靜靜地，小朋友們沒多久就都進入了夢鄉。孩子們平時都非常喜歡聽故事，因此老師如果能很好地利用故事來對幼兒進行相應的教育，將會起到最佳效果。今天的故事就是如此，孩子們感受到了故事中猴子的不對之處，懂得自己不能像猴子一樣，從而在老師的引導下也能說出自己做什么事都不能等明天，要從今天就開始，這就是講故事的效應。

陶先生認為：生活無時不變，生活無時不含有教育意義。我們幼兒教育面對的是幼小的孩子，我們遵循的是保教結合的原則，我們的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。因此在幼兒園的一日生活中，需要老師對幼兒細心的關懷與幫助，只有這樣，才能讓幼兒養成良好的習慣，才能促進孩子健康成長。