踐行《指南》精神 促進幼兒主動學習

摘 要：《指南》指出：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑，也提出了要注意的四個方面，一是“關注幼兒學習與發展的整體性”，二是“要尊重幼兒的個體差異”，三是“理解幼兒的學習方式和特點”，四是“重視幼兒的學習品質”，這四個方面明確地提示我們，必須立足于幼兒，并從幼兒出發，去思考他們的學習與發展問題。游戲則是最能體現這一要求的活動，游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發、支持和促進幼兒的學習活動。

關鍵詞：幼兒； 主動學習； 游戲

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-091-001

在《指南》學習的背景下，倡導幼兒“主動學習”已然成為幼兒教育的主流趨勢，教師要關注如何變“要我學”為“我要學”“我會學”，更多地提供幼兒主動、自我發展的機會。我結合小班音樂《有趣的貓鼠游戲》談談如何選取適合幼兒年齡特點的課程、創設生動趣味的游戲情境、有層次地啟發引導，從而積極有效地促進幼兒主動學習，培養幼兒傾聽音樂、用身體動作感知音樂的藝術素養。

一、設置生活角色，激發幼兒學習興趣

《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”游戲是幼兒最喜歡的活動，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在《指南》精神的引領下，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，更好地體現了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程。偶然間翻閱《從頭到腳玩音樂》，發現這是一套極具價值的音樂素材書，這套書中有著新鮮的教學元素，通過反復研讀，并且考慮到小班幼兒的興趣特點，他們更偏向于喜歡一些情境性的游戲，貓和老鼠又是幼兒生活中比較熟悉的動物形象，一切熟悉的、生活的更能引起幼兒的興趣，所以其中《貓和老鼠》的主題深深地吸引了我，于是便萌發了本次教學《有趣的貓鼠游戲》的設計靈感。為了更有效地促進幼兒游戲的主動性，我做了充分的課前準備，包括對教案的再三斟酌，充分考慮教具的有效使用，指偶小老鼠、頭飾小貓的出示及時為角色進入做好鋪墊；香腸的投放讓幼兒的游戲更具生活性、真實性；游戲過程中場景的添置讓游戲更富有挑戰性。

二、創設游戲情境，鼓勵幼兒主動學習

情境教學能變灌輸為感悟，變說教為體驗，面對以幼兒發展為本的教育觀，教師要善于創境激趣，以趣激學，引導幼兒積極主動的參與學習，自主探索獲得新知，那么如何創設游戲情境，集中孩子的注意力，激發孩子的學習動機，提高活動的有效性，對教師來說是非常值得探討的問題。一堂好的音樂教學活動，我們所創設的情境應該緊扣教學內容。從引情、激情、解情、動情到抒情，帶領孩子們遨游在音樂的海洋中，環環緊扣，引人入勝。本次活動我將游戲情境貫穿始終，從一開始的導入環節：小老鼠的香腸被小貓偷去了——小老鼠想辦法奪回香腸——順利奪回部分香腸——小貓發現情況不對，于是把香腸藏在一個更遠、更好危險的地方——幼兒再次行動奪回香腸——體驗成功，品嘗香腸，注重每一個環節的自然性、合理性，連貫性，再如當我們在用手指代替腿做完游戲后，我說：“小貓的耳朵可好了，一不小心就會被它發現，這次讓我先去探探情況。”這一銜接語的過渡，讓教師的示范游戲更加引起幼兒的關注；另外，還有游戲情境的提升環節，當幼兒原以為就這么輕松、簡單的拿回香腸的時候，突然游戲增加了難度，也正是這個游戲情境的提升環節，大大地激發了幼兒的挑戰性，讓幼兒以情入境，游戲的那一刻完完全全把自己當成了一只勇敢的小老鼠，整個游戲過程是放松、自由、愉快的。正如《指南》所說：幼兒本能地游戲，享受活動過程所帶來的樂趣，兒童感受的主要是積極情感，在游戲中伴隨著兒童歡笑的面部表情，反映的是滿足、盡情、自得、輕松等有關的內心體驗，在這樣的學習氛圍中，幼兒的自主性得到了充分的發揮，同時還給幼兒提供了想象、探索和創造的機會。

三、注重啟發引導，支持幼兒自主探索

《指南》指出，幼兒藝術教育要強調“感受與表現”，讓幼兒真正成為藝術活動的主人，教師要根據幼兒的個別差異適當引導，借助當時情境、材料，提出適宜的問題，注重啟發性引導。如在導入環節我讓幼兒猜猜“小老鼠會怎樣拿回它的香腸？”這個問題的預設重在激活幼兒已有的生活經驗，有的幼兒會說：“去搶回來。”我順勢追問：“如果被貓發現會怎么辦？”幼兒馬上聯系生活經驗，回答道：“會被貓吃掉。”此時我通過適當、簡潔的提示，激發幼兒主動探索思考：“如何才能不被貓發現。”為之后游戲中“輕輕走”做好鋪墊；整個活動我注重培養幼兒想說、敢說、樂于表達的學習品質，當我首次扮演小老鼠準備出發拿回香腸的時候，我問：“你們要提醒我注意些什么嗎？”拋下這一問題，充分調動了幼兒的積極性，雖然暫時他們還沒參與游戲，但是他們整個人的情緒早已融入進來。那么如何啟發引導？我想首先需要教師客觀、真實的觀察和了解幼兒，因為幼兒的能力和學習方式存在個體差異，請耐心給予每位幼兒足夠的時間和寬容。

綜上所述，幼兒學習的方式與特點就是在生活中、游戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究、不斷地發展對自我、對他人、對外部世界的認識，所以幼兒課堂教學也不再需要教師一味地講授，幼兒傾聽的刻板模式，而是要讓幼兒擁有更多參與、表現、表達的機會，都說“興趣是最好的老師”，教師只有讀懂孩子的內心，真正了解孩子的需要，才能將孩子的興趣充分激發出來；也只有不斷進行思考、創新，才能將每個教學活動設計得富有情境性，讓孩子享受學在其中、玩在其中，只有感受到學習是快樂的，他們才愿意主動地去學，并且樂在其中；雖然始終強調幼兒自主探究，但是畢竟幼兒的年齡有限，知識、能力都有限，所以不管在什么活動中，教師的有效引導還是至關重要的，只有耐心、細心地觀察幼兒、傾聽幼兒的表述等，才能真正有效地給予幼兒一個提升的機會，從而更好地促進幼兒的主動學習。

參考文獻：

李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，人民教育出版社，2013.3