國學經典，為幼兒成長打底色

摘 要：幼兒時期是人一生中智力發展最旺盛的時期，也是記憶力最強的時期，如果在此階段根據幼兒年齡特點運用適宜的方式，一定會收到較好的教育效果。老師要盡可能避免單一的做法，而應開展多樣性的活動，從而使幼兒在《弟子規》誦讀活動中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使幼兒的學習興趣和學習能力得以提高。

關鍵詞：《弟子規》誦讀； 一日活動； 實踐與成效

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-093-001

一、染——營書香氛圍，留深遠印象

喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應，營造一個相應的環境對幼兒的興趣起著至關重要的作用。因此，我在環境創設中體現了中國古典民族特色。

1.讓墻飾“說話”

結合《弟子規》特色，我班專門開辟了一面有關《弟子規》內容的玻璃墻飾，我對這面墻的邊框進行了精心的構思和布置，中間則以古典書籍為底襯，書籍上會選取《弟子規》佳句，以圖文并茂的方式供幼兒每日觀賞，力求讓墻飾“說話”。

2.以“警句”規范

在教室的多個角落貼有《弟子規》的“警句”，提醒幼兒自覺遵守常規要求。如圖書一角貼有：列典籍，有定處，讀看畢，還原處。幼兒衛生間貼有：晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。以“警句”來規范幼兒行為。

3.在書中“徜徉”

在區域活動中，利用《弟子規》的文章及故事圖片制作成小書，投放在操作區中，自制小書圖文并茂，集美、雅、趣為一體，讓幼兒留下深刻印象。

二、誦——用讀講唱演，讀千古美文

“讀書千遍，其義自見”，誦讀是獲取知識的基礎，運用多種方法誦讀可以提高幼兒節奏韻律感。加強誦讀，引導想象，通過各種形式的讀，在讀中逐漸理解、感悟、體驗、積淀。

1.形式多樣，反復吟誦

充分利用幼兒一日生活中的空閑時間反復吟誦：比如在牛奶點心后誦讀幾遍，午飯后誦讀幾遍。不斷地反復記憶，增強了幼兒的記憶能力。其次，通過男女對吟，師幼對吟，幼幼對吟，單獨對吟，有節奏誦讀，接句誦讀，配樂誦讀，歌曲誦唱，這多種多樣的誦讀方式，讓幼兒感到誦讀是一件快樂的事情。當幼兒熟悉一段弟子規內容后，我便讓幼兒在表演中體會角色的形象，恰如其分地表達書中蘊涵的內容，小演員和小觀眾都會受到啟發和教育。

2.一日生活，隨時吟誦

每天午餐前，讓孩子們誦讀“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則。”并告訴小朋友，每一種食物，都有它獨特的營養成分，是我們成長所必須的；每天午睡起床后，教室里播放《弟子規》歌曲。幼兒在欣賞音樂的同時也能陶冶情操，規范行為，音樂聽完后能以更好的精神狀態進行學習；離園前十分鐘誦讀，引導幼兒反思自己的言行，調整自己的行為，讓他們記錄自己的成長足跡，感受自己的每天變化。

三、釋——思經典佳句，闡國學內涵

《弟子規》是中國傳統文化的精髓，但離幼兒的生活甚遠，語言也難于理解。因此，在誦讀《弟子規》時既不能停留在“小和尚念經，有口無心”的層面，也不要走向講深講透，深刻理解的誤區，要引領幼兒在誦讀的基礎上逐步去感悟、內化。

1.寓教于樂，好之樂之

我國古代教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，為了激發幼兒對《弟子規》的興趣，我們就搜集與《弟子規》有關的故事和視頻，并下載動畫片，以生動、溫馨的畫面來闡釋幼兒對佳句的理解，另外，通過故事創設教學情境也是一種適宜幼兒年齡特征的教學方法，故事中的人、事、物、境、情都會對幼兒產生深刻的影響。生動的故事內容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發幼兒學習興趣的良方。

2.寓教于行，學以致用

《弟子規》雖然是國學經典，但時代不同，里面涉及的一些內容具有一定的局限性。一句簡單的弟子規，怎樣讓幼兒有一個深刻的理解呢？在教幼兒學習“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”時，可以聯系生活實際來進行教學，比如讓幼兒欣賞圖片：去親戚家、朋友家里不要把人家的玩具帶走；超市里看到你喜歡的事物、玩具等放在購物車里要付款；公園里我們看到美麗的花不要采摘。同時讓幼兒討論，這樣的做法對嗎？讓幼兒在課堂上有話說，有事做。幼兒在上課時發言踴躍，表現積極，得到的知識和啟迪也超越了原來的教材。

四、悟——品文化精髓，育優良品德

學習《弟子規》，不僅僅是誦讀，更重要的是落實《弟子規》，邊學邊做，邊做邊改錯，做到“德日進，過日少”，善于變通，活學活用。

1.曉之以理

通過《弟子規》中的道理反復教育，我班許多幼兒的品德、行為有了明顯的改善。佳佳小朋友是父母的掌上明珠，爺爺奶奶更是對她疼愛有佳，在家飯來張口，衣來伸手，她奶奶說：“以前她在家稍不如意就大哭大鬧，摔砸東西，學了《弟子規》后，她變得懂事多了，再也不亂發脾氣，還經常幫大人做家務。”從這件事上我更深刻體會“孺子可教”這句話。我把每周的班級特色活動作為弟子規的活動時間，活動中重點講解弟子規的釋義和相關的小故事，把弟子規的內容用現代的方式進行詮釋，不盲從于里面提到的有些形式，更關注里面蘊涵的道理，做到取其精華，去其糟粕。

2.動之以情

幼兒的父母或親人生病不舒服的時候，我就用“親有疾、藥先嘗、晝夜侍、不離床”來教育孩子，告訴他去照顧親人，關愛父母，讓幼兒從小就有一顆善良和關愛他人的心。現在的幼兒大都是獨生子女，他們感受不到兄弟姐妹的關懷和照顧，因此，要引導幼兒把同伴當成兄弟姐妹，做到“兄道友，弟道恭”，讓同伴之間相互尊重，相互愛護。當同伴遇到困難的時候，要做到“己有能，勿自私。人所能，勿輕訾”。還應該懂得“善相勸，德皆建。過不規，道兩虧”的道理。時時處處多為別人著想，寬以待人，嚴于律己，才能造就寬容豁達的良好品德。

《弟子規》以精煉的語言高度概括了為人子弟立身處世的規范與要求，通過半年多《弟子規》的教學，我看到幼兒從《弟子規》中學到了很多實在的做人準則。《弟子規》對于提高孩子的德育素養，培養他們的優秀品質，起到了非常重要的引導作用。它能幫助幼兒建立正確的人生觀、價值觀，養成良好的生活習慣和行為習慣，培養敦厚善良的心性。讓我們在國學經典的叢林中漫步、在國學經典的長河里凌波、在國學經典的寶庫里采擷如花的詞語，感悟成長的快樂吧！