筑起幼兒語言發展的溝通平臺

摘 要：語言成了孩子社會交往和思維的工具，而孩子語言表達能力會得到充分發展。因此，同伴、父母、教師與孩子良好的語言交流，是孩子語言發展的三大溝通平臺，對良好性格的形成，都有著積極的作用。

關鍵詞：語言； 溝通

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-102-001

游戲，作為幼兒同伴交往、語言發展過程中一個重要的環節。家庭作為幼兒生長的第一環境，對幼兒語言的影響是不可估量的；教師，作為孩子的第二任老師，對幼兒各方面的成長都起到了示范和引導的作用。所以教師、家長應把握好幼兒語言發展的這一最佳時期，讓幼兒跨出成功的第一步。

一、同伴游戲平臺，筑起溝通的管道

常說幼兒同伴之間的交往是對等的，他們之間一般不存在“誰怕誰，誰服從誰”的現象。因此，幼兒在和同伴交往的過程中，他們必須注重交往語言的運用，如他們需要得到別人的幫助，或者想加入某個游戲，或者想玩同伴正在玩的玩具等。這些都促使他們和別人交談。在這個過程中，幼兒逐漸學會使用文明禮貌用語，學會仔細傾聽對方的講話，然后做出有意義的回應，并且還能夠提出一定的問題，使得雙方的談話繼續下去。小班孩子比較喜歡娃娃家游戲，每天娃娃家里這樣的情景上演著：

游戲鏡頭：一次萌萌是娃娃家的小客人，看見她正在敲門，里面扮媽媽的小朋友昕昕問到：“誰呀？”萌萌說：“我是可愛的萌萌呀！我能來你家做客嗎？”“媽媽”打開門笑著對她說：“歡迎萌萌到我家來作客，快請進來吧。”但當萌萌進去以后，家里的爸爸、娃娃、哥哥卻都各忙各的，沒有人來招待萌萌。萌萌對“爸爸”說：“你看，我坐在哪里合適呀？”他拉著萌萌的小手走到小椅子前說：“萌萌，你來玩，我真高興，你就坐在這兒吧！”給萌萌安排好了座位后，他們好像又有些不知所措了，萌萌又說：“我有點渴了，有什么喝的東西嗎？”這時“孩子”皓皓跑過來對萌萌說：“萌萌姐姐，冰箱里有可樂、雪碧，可好喝了，是甜味的，就讓我請你喝！”說著就給拿了一瓶。

從游戲中的這些對話不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實現對社會生活中人們行為準則的模仿和再現，在與其他家庭成員的交往中他們發展了語言，要知道這種自發生成的談話活動和同伴間的自發模仿和相互交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往和學習的機會。

二、教師傾聽平臺，筑起溝通的橋梁

教師與幼兒的關系，主要是師生關系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出于責任感去關心愛護幼兒，這種關系帶有較強的理性色彩。

在日常生活中，我們要求幼兒認真傾聽同伴的發言，卻很少想到教師也需要認真傾聽幼兒講話。以前我曾碰到這樣的事情：一個孩子興沖沖地跑來要給我講述他的趣事，我當時正忙著，于是就說：“知道了，知道了，你先去玩吧，老師正忙著呢！”于是，孩子沮喪地走開了。

另一個鏡頭是：一天午飯后，孩子們正在看電視，我和香香聊天。談著談著。我問：“香香，馬上就要畢業，你以后會想夏老師嗎？”“當然啦，所以才讓媽媽和老師說要和你們拍照留念，放到iPad上，就不會忘記你們了。”香香的話匣子一下子打開了，給我講起了她的“iPad經”，里面有什么游戲、動畫片，儼然是個平板小行家。

一次推托，關上了幼兒的心門，做了一回幼兒的忠實聽眾，卻受益非淺。以上兩個事例使我認識到，作為教師，我們不僅要為幼兒創設良好的語言學習環境，還應該把學會傾聽作為發展幼兒語言表達能力和健康心理品質的良方，并對后者予以高度重視。

幼兒是好學又易感的，他們期待與教師交流，因而教師在與幼兒交往中鼓勵他們訴說自己內心的感受，可讓他們在語言表達的過程中，自然獲得語言、思維和想象能力等方面的發展。尤其是遇到不愛說話的幼兒，教師更要多和他們交流，鼓勵他們大膽說話。因為不愛說話的幼兒大多性格內向、膽小、怕與人交往，因此，教師首先要化解他們的緊張心理，用親切和耐心的態度，邊傾聽邊幫助他們放松情緒，使他們逐步產生想說的愿望，然后再引導他們說好、說準確。幼兒有了傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，克服自卑感和消極情緒，從而增強語言表達的自信心。

情感交流是師生交往的基礎和動力，語言交流是情感交流的載體。教師說話的體態、動作、眼神和表情都會對幼兒語言表達產生影響。當幼兒的回答有誤時，教師要鼓勵幼兒“再想一想，再說一次”，而不是輕易地打斷和制止幼兒說話，教師應提醒幼兒靜一靜，再想一想怎樣可以說得更完整更出色；當幼兒受了委屈來向教師傾訴時，教師不應該表現出絲毫的厭煩，而以任何一個理由為借口推托，而應真誠地看著幼兒的眼睛傾聽幼兒講述，讓幼兒感到教師對他的重視，這就是教師友好的傾聽平臺。

三、家庭成長平臺，筑起溝通的堡壘

家庭是孩子學習語言的開始，家庭成員之間的和睦關系，寬松的家庭氛圍，能使孩子心情愉快，有與大人說話的愿望和機會，而家長，此時既是父母，又是第一任老師，要多與孩子交流，既是滿足孩子情感的需要，增進親子之間情感的重要方式，也是給孩子創造語言表達機會的重要途徑。所謂交流，是雙方的交談，而交談的內容，應是幼兒感興趣的事物，否則很難進行下去，這就需要家長設計一些與孩子談心的小話題。敏感的父母，能夠抓住孩子語言發展的良好時機。

在現實生活中，有些家長為了發展幼兒的語言能力，就經常給幼兒講故事，可往往是成人講述、幼兒傾聽，傾聽后回答等形式，幼兒以被動的旁聽者身份接受故事。針對這一情況，我們可以用情境參與的方式激發幼兒的表達欲望，能使幼兒興趣濃厚，注意力集中，很快地進入角色之中，自發地來表達，同時成了親子之間的角色游戲。此外，還可以采取擬題目創編故事的形式，這樣就脫離了現有故事內容的束縛，任由孩子充分展開想象的翅膀，自由聯想、大膽地表達、講述，并留下懸念，激發幼兒繼續想象創編的欲望，在創編的過程中極大地發展幼兒的語言表達能力。

溝通的好壞直接影響孩子的成長，指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞能；嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛己，認同中長大的孩子，將來容易把握目標；友善中長大的孩子，將來會對別人多一份關愛。作為一個幼兒教師，如何與幼兒溝通，是我們不可忽視的一個課題，我們應不斷探究、實踐。