社會實踐與大學生社會主義核心價值觀的培育模式研究

摘 要：在大學生中培育社會主義核心價值觀，既需要理論解讀，也需要實踐養成，通過強化社會實踐的特色性、提升社會實踐的時效性、促進社會實踐的生長性等途徑，使社會主義核心價值觀最終成為大學生自發的精神追求、價值追求、行動追求。

關鍵詞：社會實踐； 大學生； 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-112-002

一、大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性

社會主義核心價值觀是培養我國未來社會主義事業的建設者和接班人的思想基礎，對大學生的思想和行為起到確定方向、引導道路的作用。大學生作為青年人中的骨干力量，是民族的希望，祖國的未來，國家建設和社會發展的生力軍，肩負著更為重要的歷史使命和社會責任。

習總書記在同北大師生的座談會中說：“青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到全社會去。”

“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”大學教育重在育人為本、德育為先，立德樹人是其根本，對大學生進行社會主義核心價值觀的培育和踐行要求，就是對大學生道德修養的提升。

當前在校大學生的主體多是90后，在新時期國際、國內外大環境、社會與家庭的小環境等的影響下，他們的思維意識、認知方式、價值觀念等都具有鮮明的時代特點，他們的思想活動面臨越來越復雜的選擇性和多變性，而他們又是極為強調個性獨立、追求差異的一個群體。不同高校的教育理念、辦學方式、專業特點又影響著他們在核心價值觀的培育中具有不同的特點和側重點。如何在大學生中培育好、踐行好社會主義核心價值觀，促使大學生對自身有著正確的角色認知和責任擔當，引領大學生從內心深處真正認知認同社會主義核心價值觀，并通過實際行動不斷滿足國家未來發展的期許，已經成為當前思政工作不容忽視的一項迫切課題。

二、社會實踐是培育大學生社會主義核心價值觀的有效載體

黨和國家在多種重要文件中都已經強調了社會實踐對促進國民養成社會主義核心價值觀的重要價值和意義。《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中指出：“理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。”大學生參加社會實踐，對于堅定在中國共產黨領導下，走中國特色主義道路，實現中華民族偉大復興的中國夢，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。

習總書記說：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”在大學生中培育社會主義核心價值觀，既需要理論解讀，也需要實踐養成，通過社會實踐促使社會主義核心價值觀與大學生日常的學習生活緊密聯系起來，促使社會主義核心價值觀成為大學生的精神追求、價值追求、行動追求。

對社會主義核心價值觀進行深入解讀就不難發現，這24個字實際是對實現中華民族偉大復興的中國夢的目標解讀，具有很強的邏輯層次。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值要求，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值要求，愛國、敬業、誠信、友善是公民層面的價值要求。由表及里，環環相扣。建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民等重大問題落到細節處、落到生活點滴中，是需要每一個中國人努力奮斗去爭取的。社會主義核心價值觀是所有中國人民信仰和愿景的凝練，社會實踐的精神內核與實質意義和社會主義核心價值觀具有高度的統一性，是大學生將社會主義核心價值體系轉化為個人信仰的重要媒介。

社會實踐是社會主義核心價值觀生命力的體現，是大學生形成社會主義意識形態和構建和諧社會的重要載體，更是大學生易于接受的一種實踐教學形式。社會實踐是思想理論教育的重要補充，從理論與實踐層面促進社會主義核心價值觀內化為大學生自身的價值觀，并運用社會主義核心價值觀指導自己的思想和行為。

三、社會實踐過程中培育大學生社會主義核心價值觀的對策

（一）道德育人與專業實踐相結合，強化社會實踐特色性

價值標準功利化一定程度上導致了學生視自身專業為安身立命的重要法寶，從而忽視其他道德素質的養成與人文素養的提升。鑒于此，道德教育與學生的專業特色就需要巧妙結合，將實踐育人理念通過具體的行動潛移默化地傳遞給學生。

在社會實踐過程中，學校要堅持社會主義核心價值觀的宏觀指導，把社會主義核心價值觀教育融入到社會實踐過程中去，通過制定具有導向性的項目主題，特別是結合專業特點制定具有社會主義核心價值觀宣傳、引導與研究性強的課題，強化社會主義核心價值觀認同；堅持以學生為本，建立符合大學生多元化需求的短期、中期、長期社會實踐活動項目庫及與之相適應的招募、培訓、管理、評價、激勵和保障機制，激勵大學生的積極性和創造性。

同時，學校要以規范的組織、豐富的形式、生動的事例，引導學生傳播正能量；引導學生學會分解實踐目標，深入了解實踐背景與環境，全身心潛入到實踐過程中，結合實踐需求充分挖掘專業潛力，將親身體驗融匯到實踐育人機制的思維邏輯中，（下轉第192頁）

（上接第112頁）從私德到公德化德育于無形，形成德育智育共建平臺。

（二）主體性與主動性相結合，提升社會實踐時效性

社會實踐是一項育人心的工作。作為實踐主體的大學生，需要充分發揮其主體性和主動性，引導學生將宏大的價值觀念分解、細化到社會實踐、日常生活中，促使學生將課堂所學理論知識分解到實踐過程的具體目標中，促使學生學會觀察生活中的典型案例，學會分析判斷典型案例所折射出的道德意蘊與文化內涵，并將其與現實的世界進行有效關聯，深化于心；引導學生與輔導員、專業教師、家長等一起探索實踐育人新機制，在課堂知識學習與實踐過程參與中學會總結、凝練活動成果，分析得失，并提升形成道德意識培養-道德境界提升-道德氛圍營造，專業基礎學習-專業實踐提升-專業成效測評，實踐服務他人-實踐服務社會-實踐造就自我成長的實踐育人長效機制。

（三）校地聯動與校企合作相結合，促進社會實踐生長性

校地聯動宏觀引領，校企聯動項目運作，利用實踐教育的基地化運作，融志愿服務、專業育人為一體，聯合開發基地價值，加強實踐基地的文化育人功能。

當前，作為一種可行性較強、時效性較明顯的實踐教育模式，產學研用結合已經成為國際公認的應用型人才培養的有效途徑。這就要求高校應立足當地經濟結構調整和產業升級的潮流，積極扎根區域經濟與地方文化，努力拓寬人才培養渠道，通過與政府、地方文化企業合作平臺的搭建，為大學生提供就近、便利的實踐渠道。雙方通過建立實踐基地、合作平臺等方式，共同為大學生社會實踐提供充足的生長環境。

基金項目：2014年浙江傳媒學院校級課題《社會實踐與大學生社會主義核心價值觀的培育模式研究》（14FDY010）。

參考文獻：

[1]駱郁廷，史姍姍.2013，《論馬克思主義實踐育人的德育思想及其現實價值》，《馬克思主義研》第10期

[2]宋珺.2012，《論實踐育人理念在高等教育中的實施》，《思想教育研究》第7期

[3]關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見，教思政[2012]1號，參見中華人民共和國教育部網