醫(yī)藥類本科院校生物工程專業(yè)英語教學(xué)探索與實踐

摘 要：生物工程是一門新興學(xué)科，在醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用廣泛。醫(yī)藥類本科院校生物工程專業(yè)英語涉及的知識面廣、授課難度大。作者根據(jù)探索實踐，從教材選擇、授課方法及考評方式等多方面出發(fā)，討論相關(guān)的解決方法，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類本科院校； 生物工程； 專業(yè)英語； 教學(xué)改革

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-157-001

生物工程是一門新興學(xué)科，其發(fā)展歷程至今不過短短的幾十年，但所取得的成果卻令人矚目。生物工程技術(shù)現(xiàn)已成為推動眾多行業(yè)迅速發(fā)展的一門技術(shù)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)也已逐步成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點[1]。尤其在醫(yī)藥行業(yè)，生物工程與醫(yī)藥的發(fā)展有著更為緊密的關(guān)系。生物工程專業(yè)英語已成為各醫(yī)藥院校學(xué)生的必修課程。生物工程課程本身所涵蓋的內(nèi)容既十分廣泛[2]，而醫(yī)藥院校的教育背景又要求學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)及藥學(xué)的相關(guān)知識，使要掌握的詞匯量大、知識面廣，教學(xué)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)度高、困難大[3]，同時，教材修訂周期長，難以網(wǎng)羅日新月異的知識。因此，要獲得較好的專業(yè)英語教學(xué)成效，一定要勇于進(jìn)行全新的探索和實踐。

一、從授課教師本身出發(fā)

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)技術(shù)知識的過渡[4]。而該課程常由生物專業(yè)的教師承擔(dān)，專業(yè)教師往往自身也是“聾啞英語”，專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和寫作水平較高，但英語聽說能力較差，在進(jìn)行課堂教學(xué)時常力不從心，基本是用中文教英文。但基礎(chǔ)英語老師授課就更加困難，因其不懂且不可能短時間掌握大量的生物醫(yī)學(xué)類知識[5]，無法進(jìn)行專業(yè)方面的講解。

因此，要上好一堂專業(yè)英語課，要首先從授課教師本身入手，提高任課教師的英語聽說能力，讓教師先“開口”，使專業(yè)英語課成為“英語”課堂。

二、從上課內(nèi)容的選擇出發(fā)

目前，國家缺乏生物工程專業(yè)英語的統(tǒng)編教材，且教材修訂速度慢，基本不可能將最前沿的知識納入其中。因此，在上課內(nèi)容的選擇上要充分發(fā)揮靈活性，不能固守教材，可用教材加最新文獻(xiàn)的方式作為授課內(nèi)容。在課時有限時完全可拋棄傳統(tǒng)教材，而以綜述加文獻(xiàn)代替。相比厚重的教科書，學(xué)生對只有薄薄幾頁紙及最新出版日期的論文更容易接受，從根本上摒棄他們對專業(yè)英語枯燥乏味的刻板印象。

三、從教學(xué)方法出發(fā)

教學(xué)方法是一門課程教學(xué)效果優(yōu)劣的重要影響因素，也是課堂教學(xué)中教師具有最大嘗試空間的模塊。生物工程專業(yè)英語是一門英語與專業(yè)知識相結(jié)合，傳統(tǒng)知識和前沿科學(xué)相融合的學(xué)科，如一味采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，會使學(xué)生厭煩且難以集中精神。可以采用“傳統(tǒng)方法”與“換位法”相結(jié)合，提高學(xué)生參與度，調(diào)動他們的積極性，會取得更好的教學(xué)效果。

1.分組學(xué)習(xí)

雖然CET-4、CET-6已成為當(dāng)下在校大學(xué)生的必修課，但英語水平仍參差不齊，傳統(tǒng)的“一刀切”授課模式難以適應(yīng)不同的英語水平。課程難度大，則英語或?qū)I(yè)知識基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上；難度低又會使基礎(chǔ)好的同學(xué)“不解渴”。雖然生物工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，但短時間可靠背誦來解決，但長句及語法等則需要基礎(chǔ)英語知識來幫助理解，不是一朝一夕可解決。為此，專業(yè)英語教學(xué)的過程中可采取分組結(jié)對的方法，每三位學(xué)生為一組；按照英語及專業(yè)基礎(chǔ)水平高低搭配，給小組成員詳細(xì)分工；通過綜合考評給小組統(tǒng)一打分。通過這種方式，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)，幫助其盡快跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，并通過集體責(zé)任感激勵后進(jìn)同學(xué)更努力，使其共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)而得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.換位扮演

傳統(tǒng)的授課方式往往是學(xué)生被動聽講，而上課內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生礙于面子不敢開口等，都會造成課堂氣氛死氣沉沉。為了增強(qiáng)參與性和互動性，可以嘗試教師與學(xué)生換位扮演，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，授課即最好的學(xué)習(xí)過程。筆者曾作此嘗試，效果非常好。做“老師”會促使學(xué)生花更多的時間預(yù)習(xí)，并且為了避免被“問倒”，學(xué)生會主動擴(kuò)展知識面，甚至?xí)冉處熒险n所傳授的知識更多，同時又使學(xué)生“刻骨銘心”。同時，在“備課”的過程中，每個小組成員都可互相協(xié)作、發(fā)揮專長，無論在英語、專業(yè)知識、課件制作及演講方面都會有很大的提升。

四、從考核方式出發(fā)

科學(xué)有效的考核機(jī)制既是了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，同時也是促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力。因此，制定一個行之有效的考核方式異常重要。

1.加大平時分的權(quán)重

通常，期末考試成績?yōu)楹饬恳粋€學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)。但目前，各高校均逐漸意識到學(xué)習(xí)過程的考量也十分必要，開始將平時成績計入學(xué)生的成績單。課堂上的積極參與，知識的牢固掌握，閱讀量的擴(kuò)大，文獻(xiàn)搜索能力的提高都是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。加大平時分的權(quán)重，更能夠激勵學(xué)生積極的投入日常學(xué)習(xí)。

2.靈活命題

英語命題很難跳出“中翻英”、“英翻中”的固有模式，但生物工程專業(yè)英語教學(xué)不只要求學(xué)生掌握專業(yè)的詞匯與句型，還要求掌握對現(xiàn)象及過程的描述，因此，在命題過程中可增加“看圖說話”等類型的考試題目。此類題目既能檢驗學(xué)生知識的掌握情況，又能考查知識的靈活運(yùn)用能力。

多年的實踐表明，我們對于提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平所做的改革和實踐是成功的。學(xué)生的專業(yè)英語水平得到了極大的提高，不僅可以毫無障礙地進(jìn)行英文文獻(xiàn)的閱讀，還可以針對一些小的科學(xué)問題進(jìn)行實驗設(shè)計。雖然在教學(xué)方法、教材選擇、考評方式等方面我們已經(jīng)進(jìn)行了一些行之有效的改革和實踐，但對于生物工程專業(yè)英語教學(xué)方法的探索還任重而道遠(yuǎn)。醫(yī)藥學(xué)知識的快速更新，生物技術(shù)的迅速發(fā)展，都督促著我們不能停住腳步。針對生物工程專業(yè)英語課程的教學(xué)方法，我們?nèi)砸粩喔母铮粩鄬嵺`，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊迎軍，禹雪晴.生物工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革與實踐[J]廣東化工，2014，41（13）：287-288

[2]孫瑤.應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)英語教學(xué)探析[J]運(yùn)城學(xué)院學(xué)報，2012，30（2）：75-78

[3]胡偉蓮，戴德慧.生物工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革探討[J]教育教學(xué)論壇，2013，41：53，54

[4]徐艷.農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)英語互動式教學(xué)實踐探索[J]沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，10（2）：189-191

[5]陸芽春.生物工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題與建議[J]黑龍江教育（理論與實踐），2014，（11）：43-44