農(nóng)村英語教育人力資源分析研究

摘 要：我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)的英語師資力量，農(nóng)村英語教師教學(xué)方式較單一，以及農(nóng)村英語教師資源流失較嚴(yán)重，這些都在很大程度上制約著農(nóng)村英語教學(xué)水平的發(fā)展。提高農(nóng)村英語教師的待遇，吸納人才，提高農(nóng)村英語教師利用教學(xué)資源的能力，鼓勵(lì)優(yōu)秀英語教師到基層教學(xué)等措施，能有效地提升農(nóng)村英語教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：英語師資力量； 英語教學(xué)水平； 教學(xué)資源； 教師待遇

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-159-001

在全球一體化的大環(huán)境下，英語的重要性越來越突出。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅是為了考試，更重要的還是為了提升語言的綜合能力。但是，在一些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)中，英語教學(xué)卻面臨著各種困境，教育人力資源的問題尤其突出。本文將對(duì)農(nóng)村英語教育的人力資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并研究其提升農(nóng)村英語教育水平的策略。

一、農(nóng)村英語教師師資力量較薄弱

我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)的英語師資力量，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。據(jù)近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)硬件方面的供給做得比較好，比如教室、學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所、操場(chǎng)、教材等。然而在農(nóng)村里邊最難解決的問題還是教師，也就是人才問題。農(nóng)村教師的工資待遇，教學(xué)環(huán)境，以及家長(zhǎng)溝通等方面與城市教師相比差距太大，所以像英語這樣的熱門專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)不愿意選擇到農(nóng)村任教。

還有現(xiàn)在農(nóng)村適齡學(xué)生的人口呈現(xiàn)日趨下降的趨勢(shì)，學(xué)校招生的人數(shù)也在不斷減少，班級(jí)的數(shù)量在不斷縮減，都使得農(nóng)村教師的崗位需求不高。同時(shí)年輕的教師不能及時(shí)的替補(bǔ)，也使教師的隊(duì)伍整體在對(duì)信息的接收和知識(shí)的更新等方面沒有優(yōu)越感。

二、農(nóng)村英語教師資源流失較嚴(yán)重

現(xiàn)在使用的通用英語教材對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)缺乏實(shí)用性，主要是由于教材的素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村的實(shí)際不符。還有教材沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，多適用于具備一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生。而大部分農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前接觸英語并不多，教材上過于靈活的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，更重要的是使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有濃厚的積極性，教師的教學(xué)就很困難。然而多數(shù)學(xué)校年終考核時(shí)學(xué)生的成績(jī)決定一切，尷尬的分?jǐn)?shù)讓英語老師的考核總是墊底，英語老師的處境可想而知。所以英語教師在教學(xué)中不能獲得成就感，而是長(zhǎng)期的挫敗感，這也會(huì)造成英語教師資源的大量流失。

三、農(nóng)村英語教師教學(xué)方式較單一

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村教師缺少參加各種再學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，講座等的機(jī)會(huì)，這樣英語教師沒有好的接觸新的教育教學(xué)理念的途徑。教師的知識(shí)儲(chǔ)備也不能與時(shí)俱進(jìn)，其教師專業(yè)化發(fā)展受到一定程度的制約。

目前，我國(guó)在不少城市條件較好的學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)，學(xué)校里的多媒體教室，英語語音室，網(wǎng)絡(luò)圖書館等配置齊全；但在大部分的農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)仍然停留在教師手拿粉筆，學(xué)生抬頭看黑板的傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。英語教育不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)以便于考試，更重要的是讓學(xué)生能夠提高聽說讀寫的能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到把英語作為一種語言來學(xué)習(xí)。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法武裝教師，多數(shù)教師仍單純地為考試而教，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，在教學(xué)方法上仍以傳統(tǒng)的講授法為主，教學(xué)方法單一而僵化。

四、提高農(nóng)村英語教師的待遇吸納人才

想要留住人，最重要的是一個(gè)經(jīng)濟(jì)杠桿，光靠教師的高風(fēng)亮節(jié)并不現(xiàn)實(shí)。國(guó)家目前已經(jīng)出臺(tái)了各項(xiàng)政策， 包括提高農(nóng)村教師工資待遇等，這在一定程度上可以吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生加入到農(nóng)村英語教師的隊(duì)伍中來， 提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。正如現(xiàn)在有大學(xué)生村官計(jì)劃到村里去工作幾年，利用他們的知識(shí)技術(shù)幫助村里面發(fā)展經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)村民共同致富。為了吸引優(yōu)質(zhì)的英語教師資源，我們也可以考慮給教師考公務(wù)員的待遇，然后在安排工作上有一些特殊的照顧。還有我們可以考慮把農(nóng)村的英語老師也納入到志愿者的行列里，或者說作為培養(yǎng)大學(xué)生在基層工作的經(jīng)驗(yàn)，等大學(xué)生在農(nóng)村任教幾年以后可以擇優(yōu)的、從寬的錄用到機(jī)關(guān)單位。

五、提高農(nóng)村英語教師利用教學(xué)資源的能力

英語作為一種語言是在不斷變化的，教師只有不斷學(xué)習(xí)充電，才能在教學(xué)中不斷探索進(jìn)步。所以加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語教師的崗前培訓(xùn)和工作中的各種技能培訓(xùn)就顯得越發(fā)重要。作為當(dāng)代信息時(shí)代的英語教師，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，這是必須會(huì)的技能。可是，農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代化的教育資源了解較少，真正使用的更是寥寥無幾。為此，教育管理部門要重視并調(diào)撥專項(xiàng)資金組織類似活動(dòng)，真正能夠讓教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到相關(guān)課程的新鮮理論知識(shí)，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)方法。為了不讓培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)單位及教育部門要定期的為農(nóng)村教師搭建相互交流競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，比如說舉辦英語演講大賽，英語課件制作大賽等有針對(duì)性的比賽，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣就增強(qiáng)教師對(duì)課程內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，以及對(duì)資源的開發(fā)和選擇能力，英語教學(xué)效果會(huì)更好，也能促進(jìn)學(xué)校整體的教學(xué)水平。

六、鼓勵(lì)優(yōu)秀英語教師到基層教學(xué)

教育資源共享，提倡城市里的教師到農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村短時(shí)間任教，向?qū)W生及教師傳授相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)在從事這方面的工作，或是學(xué)校下達(dá)任務(wù)，或是教師主動(dòng)申請(qǐng)。這樣既是對(duì)城市教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對(duì)農(nóng)村教育資源的補(bǔ)充。

另外關(guān)于延遲退休，人們也有不同的意見，部分教師可以考慮到農(nóng)村去，既能享受田間生活，又能發(fā)揮余熱，還能教書育人。具體說可以是一些離退休老教授，以及想到基層體驗(yàn)的學(xué)生，先把縣里頭、村里頭的英語抓起來。

這樣在提升農(nóng)村英語整體的教學(xué)水平的同時(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)教育的平等，進(jìn)而促進(jìn)全民英語教育的大改觀。

基金項(xiàng)目：本文為保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“保定市農(nóng)村英語教育人力資源現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（201506059）成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙泉芝，劉秀勇.《淺析電教手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用》，英語周報(bào)·初中教師版，2002，（1）

[2]孔祥水·《應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，英語周報(bào)·初中教師版，2002，（2）

[3]李功芬.英教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J]中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究：2009，3（14）

[4]李夢(mèng)燕.淺論農(nóng)村中學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J]科學(xué)教育，2009.2