關(guān)于歌劇詠嘆調(diào)的教學(xué)研究

[摘 要]歌劇詠嘆調(diào)是聲樂學(xué)生專業(yè)教學(xué)中的必學(xué)科目，劇詠嘆調(diào)的個別課和集體課的教學(xué)手段和教學(xué)方式是有著明顯的區(qū)別的。對歌劇詠嘆調(diào)的教學(xué)方式方法和手段進(jìn)行研究，是為了我們更好的服務(wù)聲樂教學(xué)，促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]歌劇詠嘆調(diào)；《我親愛的爸爸》；《人們叫我咪咪》；教學(xué)研究

中圖分類號：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）03-0040-02

前 言

歌劇詠嘆調(diào)的學(xué)習(xí)是聲樂專業(yè)的學(xué)生在積累了一定的歌唱技術(shù)能力、音樂表現(xiàn)能力、音域擴(kuò)展能力以后，在聲樂學(xué)習(xí)的中高級程度才可以學(xué)習(xí)的聲樂曲目。歌劇詠嘆調(diào)的教學(xué)在聲樂學(xué)習(xí)中主要有兩個作用，第一個作用是繼續(xù)提高聲樂技術(shù)歌唱能力、加強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，第二個作用是培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演和舞臺表現(xiàn)力，通過教學(xué)讓學(xué)生明白表演在歌唱中的重要作用，歌劇詠嘆調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生參加歌劇排演前必要的學(xué)習(xí)歷程。

歌劇詠嘆調(diào)的教學(xué)

在歌劇詠嘆調(diào)的課堂教學(xué)中，首先我們要根據(jù)學(xué)生的歌唱能力和嗓音條件選擇適合他音域和能力范疇的聲部作品，那么當(dāng)學(xué)生拿到這首作品以后，在演唱前，必須要讓學(xué)生了解所演唱的歌劇詠嘆調(diào)是出自哪一部歌劇，歌劇的作者、背景、劇情、歌劇人物的角色、性格等等，然后再讓學(xué)生了解歌劇詠嘆調(diào)出自于歌劇哪一幕，主要描寫的是什么情節(jié)、想要表達(dá)怎樣的情感和思想，只有讓學(xué)生自己深入了解了這些知識之后，學(xué)生才會在重視歌唱技術(shù)的學(xué)習(xí)的同時還能主動去表現(xiàn)歌唱人物的性格，深入去刻畫人物心理活動，這樣我們才能達(dá)到詠嘆調(diào)教學(xué)的目的。

在聲樂專業(yè)個別課和集體課教學(xué)中，我們的教學(xué)是有差異性的。在個別課教學(xué)中，我們主要是針對個體，既要教授學(xué)生的聲樂技術(shù)和歌曲演唱，并同時指導(dǎo)學(xué)生在演唱的每一句或者每一段中如何用音樂去展現(xiàn)劇情，如何去刻畫人物心理，表現(xiàn)人物性格，人物情感，當(dāng)然主要是在歌唱中去指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的演繹人物。而在集體課的教學(xué)中，我們可以在讓學(xué)生講解歌劇詠嘆調(diào)的歌劇背景劇情、歌劇人物的角色、性格特征等等后，請幾個學(xué)生配合要演唱歌劇詠嘆調(diào)的同學(xué)來進(jìn)行歌劇劇情的表演和前后劇情的銜接表演，這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的聲樂技術(shù)，更能讓學(xué)生能深刻地感受到學(xué)習(xí)歌劇詠嘆調(diào)不僅是為了提高聲樂技術(shù)，還要去著重刻畫人物，貼切表現(xiàn)人物心理和情感，顯而易見，集體課這種有劇情表演的教學(xué)方式明顯與個別的教學(xué)有不同，個別課的教學(xué)是通過演唱的學(xué)習(xí)去理解劇情、表現(xiàn)人物，集體課的教學(xué)是通過劇情舞臺表演通過展現(xiàn)劇情、表現(xiàn)人物來促進(jìn)聲樂演唱。

雖然個別課和集體課的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)手段不同，但是要求是共同的，都是要深入了解自己所唱的歌劇詠嘆調(diào)出現(xiàn)在歌劇的哪一幕哪一段，講的是什么劇情，人物年齡是年輕的還是年長的，人物的性格是天真、成熟、單純、狠毒，音樂情緒是喜悅或者痛苦、哀傷、悲憤的等等，同時在演唱前還要分析音樂與劇情、人物性格三者之間的關(guān)系，然后在演唱時按照角色的當(dāng)時情緒和環(huán)境劇情進(jìn)行必要的音樂表現(xiàn)和音樂處理，這樣才能達(dá)到良好演唱歌劇詠嘆調(diào)的目的。

例如在學(xué)習(xí)歌劇《賈尼·斯基基》中《我親愛的爸爸》這首詠嘆調(diào)時，我們首先要讓學(xué)生在上課時把歌劇的劇情大致進(jìn)行講解，明白這首詠嘆調(diào)是講一個名叫弗雷塔的年輕女孩對其父親賈尼·斯基基演唱的“她的愛人漂亮英俊，他們要一起去羅薩門買戒指，如果父親不答應(yīng)，她就去威客橋投河而死，懇請父親同意”的歌曲大意，在演唱時我們要讓學(xué)生明白角色是年輕未婚的，因此聲音音色要清澈透亮，聲音不能悶不能老，其次在演唱時要把每一句歌詞的意思理解清楚，唱的時候要能準(zhǔn)確表現(xiàn)出每一句歌詞的內(nèi)容，不能只知道抒情不知其意，再者在歌唱技術(shù)上要注意，演唱這個歌曲的每個最高音小字二組的降a時，聲音一定要能用呼吸支持住，并稍稍做一下延長讓聲音流動，做出一定的著重強(qiáng)調(diào)的意思，并且可以適當(dāng)?shù)卣故韭曇舻募夹g(shù)，在演唱時就能在音樂情緒上表現(xiàn)出女孩對父親撒嬌懇求、假裝威脅、堅(jiān)定愛情的真摯情感，在個別課的教學(xué)時還要注意在演唱時要唱準(zhǔn)節(jié)奏重音與語言重音，這樣可以通過歌唱語言去感受劇情和人物情緒的變化，然后在演唱時還要注意高音的呼吸支持，以達(dá)到技術(shù)和音樂的統(tǒng)一，由于沒有人陪同表演，在演唱時要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色中去表現(xiàn)人物的情感；在集體課的教學(xué)中我們可以讓8位學(xué)生在舞臺左側(cè)扮演歌劇中的人物：躺在床上的農(nóng)場主博索和其親戚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劇情，圍繞在博索的床邊輕聲假裝爭吵，再讓另外兩位同學(xué)在舞臺右側(cè)扮演弗雷塔和其父親賈尼·斯基基，由弗雷塔的扮演者對著其父親的扮演者演唱這首詠嘆調(diào)，讓學(xué)生通過邊演邊唱去體會女主人公的情感，去體會詠嘆調(diào)的音樂表現(xiàn)，要求通過聲音演唱和肢體表演來表達(dá)出對戀人的熱愛贊美、對父親的懇求和假裝威脅跳河的這些劇情，在演唱“啊，天啊！讓我去死亡吧”這一句時，一定要有悲傷的情緒表現(xiàn)，并接著跪在地上懇求父親憐憫同意，這樣學(xué)生身臨其境，很容易就能掌握這首詠嘆調(diào)的演唱處理和音樂表現(xiàn)，并且可以讓不同的同學(xué)去扮演這個角色，讓大家都去切身體會這個角色的心理、情感，同時聽課的同學(xué)要能指出扮演者的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何改進(jìn)，這樣學(xué)生們就都能真正理解這首作品，演唱的情緒和情感把握會很準(zhǔn)確，這樣我們就達(dá)到了學(xué)習(xí)好歌劇詠嘆調(diào)的目的。

再如在學(xué)習(xí)歌劇《波希米亞人》中的《人們叫我咪咪》這首歌劇詠嘆調(diào)時，首先要讓學(xué)生明白這首詠嘆調(diào)講述的是：咪咪在鄰居詩人魯?shù)婪虻姆块g里向魯?shù)婪蚪锠T火，并與魯?shù)婪蚪徽勛约旱纳硎篮芎唵危且粋€普通的繡花女，每天在小屋里迎接第一縷陽光，天天與花為伴過著簡單而平淡的生活。在個別課的教學(xué)中我們要告訴學(xué)生在敘述的情緒中進(jìn)行演唱，要體會人物當(dāng)時的情感狀態(tài)，注意作品歌唱線條的聲音表現(xiàn)要非常的連貫，例如在25～26小節(jié)咪咪問魯?shù)婪蚴欠裨诼犓f話，這時她的思路是被打斷了一下的，在演唱時學(xué)生應(yīng)該清楚地表現(xiàn)出來當(dāng)時的人物狀態(tài)，從50小節(jié)到60小節(jié)，是非常典型的歌唱的長線條，這里要提醒學(xué)生注意歌唱線條的連貫性，而在歌曲的最后兩句是明顯的宣敘調(diào)獨(dú)白，語言密集，讀字速度快，在這里要注意語言的重音和節(jié)奏重音，不要有歌唱的感覺要有真正念字說話的感覺。在集體課教學(xué)中，我們通常是會情景再現(xiàn)，一張書桌上擺著一支蠟燭，然互讓兩位同學(xué)扮演咪咪和魯?shù)婪颍屵溥渥跁赖膫?cè)邊魯?shù)婪蜃跁篮竺妫蛇溥浒缪菡呦螋數(shù)婪虻陌缪菡哐莩@首詠嘆調(diào)，在演唱的開始時，咪咪要微微側(cè)向魯?shù)婪驍⑹鲎约旱暮唵紊睿缓舐厣砻嫦鄬τ^眾演唱，在25～26小節(jié)咪咪要回側(cè)看著魯?shù)婪蜓莩瑔査欠裨诼犠约旱氖稣f，魯?shù)婪虻陌缪菡咭e極回答“si”是的，然后咪咪又繼續(xù)演唱，在第50小節(jié)到60小節(jié)，咪咪可以從板凳上起來抒發(fā)自己對春天對陽光的熱愛，然后再坐回板凳微側(cè)身體繼續(xù)對魯?shù)婪蜓莩詈髢删溥溥湟容^抱歉的口氣對著魯?shù)婪蛘f“我的生活是這么普通，作為你的鄰居我來打攪你很是不安”來結(jié)束演唱。由于有專門的人物表演，咪咪的扮演者會根深的理解表現(xiàn)人物，然后通過多對學(xué)生的組合進(jìn)行演唱表演學(xué)習(xí)，這樣集體課的同學(xué)基本都能準(zhǔn)確的表現(xiàn)這首歌劇詠嘆調(diào)的人物，有了對人物的理解情感的把握，在演唱時學(xué)生會真實(shí)的投入感情去表現(xiàn)人物。

結(jié) 語

通過以上歌劇詠嘆調(diào)的課堂教學(xué)，我們可以看出歌劇詠嘆調(diào)的個別課和集體課的教學(xué)手段和教學(xué)方式是有著明顯的區(qū)別的，個別課的教學(xué)里，我們主要是通過歌曲的演唱、聲音技術(shù)的學(xué)習(xí)，劇情人物的理解，去啟發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)人物、展現(xiàn)劇情，達(dá)到以聲帶情的目的；集體課的教學(xué)我們是讓學(xué)生通過舞臺實(shí)踐直接表演劇情、身臨其境的去體會劇情、體會人物的情感、心理、思想，以通過準(zhǔn)確的表現(xiàn)來抒發(fā)人物的情感，達(dá)到以情帶聲的目的。應(yīng)該說個別課更注重個體，集體課更注重群體，因此，我們可以用個別課的學(xué)習(xí)去推動集體課的歌唱能力的發(fā)展，用集體課去促進(jìn)個別課的舞臺張力和音樂張力的發(fā)展，起到互相推動互相促進(jìn)發(fā)展的效果，更好地去促進(jìn)聲樂學(xué)科的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]周 楓，朱小強(qiáng)譯編.外國歌劇選曲集[M].上海：上海音樂出版社，1996.

[2]張洪島編譯.西洋歌劇故事全集[M].北京：人民音樂出版社，2000.

[3]汪啟璋，顧連理，吳佩華.外國音樂辭典[M].上海：上海音樂出版社，1988.

（責(zé)任編輯：魏琳琳）