多模態大學英語課堂教學中的師生互動探究

【摘 要】培養、發展學生的英語綜合素養是大學英語教學的重要目標，讓學生可以準確、靈活的利用所學知識進行日常交際，增強其交際能力。這就需要教師在課堂教學中要為學生構建更多的互動交流機會，積極采用多樣化的教學模式，進一步優化師生互動方式。

【關鍵詞多模態 大學英語 師生課堂互動

多模態的大學英語課堂教學師生互動作為提升學生英語綜合素養的關鍵途徑，得到了大學英語教師的廣泛親睞。其在大學英語課堂教學中的運用，能夠為師生互動提供更加新穎、多樣化的方式，在優化課堂教學環節的基礎上，不斷增強教學質量與效率。

一、多模態大學英語課堂教學中的師生互動

1.多模態大學英語課堂教學

為了進一步提升大學英語教學水平，廣大英語教師通過對相關教學內容、目標等方面的深入鉆研，總結出了多模態英語教學模式，主要是通過聽覺、視覺等諸多感覺，來收集、整理英語教學中的圖像、動作等資源，并以此來激發學生學習熱情，增強教學效果[1]。

2.師生互動形式分析

首先，聽覺模態中的師生互動。大學英語教學著重培養的是學生的英語綜合學習、應用能力，聽說讀寫是其主要教學內容。聽說能力作為提升學生英語綜合素養的關鍵，通常是運用人的聽覺器官來識別相關聽覺模態信號。而在大學英語課堂教學中，聽覺模態作為一種新穎、不可或缺的一種教學模式，其在增強課堂教學效果上發揮著重要作用。一方面，師生互動可以通過相應的語言手段來實現。對此，教師需要將高模式合理的納入到實際教學中的各個環節，為學生構建互動交流的機會，以此來增強師生之間的互動性；另一方面，可以科學靈活的采用音樂、教師聲音等聲音符號來實現互動。在實際授課中，教師可以向學生播放相關的英語課文背景資料，加深學生對所學知識的理解，讓其在感受、體會英語音樂過程中，輕松、準確的掌握相關學習效率。

其次，視覺模態中的師生互動。作為大學生英語多模態教學的關鍵組成部分，其在課堂教學中的科學運用，在不斷強化學生聽覺能力的同時，聽覺信息也能夠呈現的更加生活、具體，從而對其相關信息中存在的卻陷做出有效彌補。這種模態中的師生互動主要體現在這幾個方面：一方面，師生互動可以通過文字符號的靈活運用來實現。在實際授課中，對于一些重難點內容，為了讓學生能夠獲得透徹理解，教師往往都會做出著重講解，幫助學生對文章中的重難點詞匯、句型進行認真分析，與學生一同開展互動學習探究，促進其綜合學習能力的逐步提升，并獲得更好的教學效果；另一方面，師生互動學習可以通過圖像符號的科學運用來實現。在日常授課中，教師除了文字開展相關教學活動外，還會利用圖案、圖像等教學素材來設計各種活動。并讓學生在認真觀看后，一同進行討論，這種方式不僅有助于增強學生英語學習興趣與信心，也能夠為其構建出輕松、愉快的學習氛圍。

再者，其他模態總的師生互動。采用非語言行為進行的師生互動，通常都是采用面部表情、手勢等來傳遞、交流相關教學信息的，不僅對傳統教學方式做出了進一步改革與完善，也有效增強了學生的理解能力。在運用這種教學方法過程中，教師應對學生的具體學習情況進行提前了解，并及時、有效的調節課堂教學中存在的問題，并針對采用的教學方法、進而制定出完善的課程方案。對于學生回答的各種問題，教師可以采用恰當的肢體語言給出評價，如，點頭代表學生給出的是正確答案，而搖頭則代表錯誤。另外，可以采用嗅覺模態來實現互動。比如，在對各種味道進行講解過程中，教師就可以選擇一些具有較大氣味的食物讓學生去聞，加深其感知能力，以此來增強課堂教學效果[3]。

二、師生互動過程中應注意的幾點問題

首先，對于大學英語教學來講，多模態教學教學作為重要的教學理念，教師應對其做出詳細、全面的了解，從而真正實現對多種模態教學工作的高效協調、科學整合；其次，應結合具體情況，將師生互動科學融入到大學生英語課堂的各個教學環節中，并全面呈現出對英語課文的細致分析，從而對英語各環節的高效處理做出進一步強化；再者，在實際應用過程中，教師應結合具體情況，對多模態教學做出科學調整，以此來避免出現更多誤區，在實現綜合運用的同時，對多種模態間的關系做出科學處理；最后，應多為學生創造與教師互動交流的機會，在增強其英語學習興趣與信心的基礎上，促進學生實踐操作能力逐步提升。

總之，大學英語教師應正確認識到加強多模態課堂教學中的師生互動，對增強課堂教學效果，促進學生英語綜合應用能力逐步提升等方面的重要性。在日常教學中，應結合當前教學現狀，以及學生認知發展需求，探究出更加新穎、多樣化的教學模式，從而促進課堂教學效果的不斷增強。

參考文獻

[1]周煥靈.多模態大學英語課堂教學中的師生互動[J].教學研究，2012，35（2）：96-99.

[2]王坤，肖燕，劉悅等.多媒體環境下的多模態大學英語課堂教學模式研究[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013，（1）：86-88.

[3]李菁菁.多模態話語理論在英語分級教學中的應用——以大學英語課堂教學為例[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2012，31（10）：177-179.