淺談如何提高初中物理課堂的有效性

【摘 要】物理作為學生初中階段一門必修公開基礎課，在對培養學生科學思想興趣與嚴謹的學習態度上具有重要的意義，學生在學習的過程可以同時為未來的自然理論學習打下堅守的基礎。故而初中物理課堂在初中教學體系中占有者重要地位。但是就近幾年來看初中物理教學并不樂觀，學生學習過程缺乏自主性，多數是為了應付考試，對其中的物理理念知識往往認識得不夠透徹。因而進行有效地課堂教學是包括筆者在內所有教師一直以來追尋的最大目標。而由于應試教育的存在，我國的初中物理教育仍然只是停留在算法層面缺少實際聯系，但這種教學模式并不能真正達到高效性的成果。本文將結合筆者的物理從教經歷，立足于當下初中物理教學實情，旨在進行物理課堂教學中提高教學的效率，為建立新型物理教學模式，做到物理課堂高效性提供實際參考。

【關鍵詞】初中物理 物理課堂 有效性 學習興趣

在教育體制改革不斷深化的今天，教師必須通過不斷地提高及自我教學實力將自己的物理課堂與實際情況相結合以達到使得課堂變高效的成果。而從筆者的角度來看初中物理教學課堂的高效性主要體現應該是在有效課堂的基礎上，將物理思想潛移默化地灌輸給學生，讓學生主動地接近物理，學習物理。物理課堂高校性的理念是伴隨著新課標地改革而生的改革，并與素質教學思想一并深入人心。其實，結合近幾年的初中物理教學狀況，我們發現這種思維理念是很早就有的，只不過傳統的物理教學有效性僅僅體現在成績好，升學率高的狹義范疇內，是應試教育下的畸形，沒有任何的實質內涵。因此筆者將針對如何改變這一現象，創建有效地物理教學模式來來談談自己的體會。

一、采用情境教學的新型模式，激發學生學習興趣。

物理是一門自然社會生活類門科，普遍存在于社會生活中。我們教師在物理教學的過程中，應該采用新型的情境教學法用以引發學生對物理知識的思考從而幫助他們對物理知識掌握理解。根據筆者多年的從教經驗，物理這門學科應是建立在不斷提出解決問題的基礎之上來獲取新知識的。因此這就要求我們教師在物理教學中創設合理恰當的情境來促進學生思考，提高他們發現問題解決問題的能力，拓展散發性思維，最大程度地提高課堂的效率。

1.設置懸念，帶動學生思考

巧設懸念的方法在各科的實際教學中都有一定程度的運用，且效果顯著。一般這種方式進行教學能夠直接地激發學生學習物理知識的興趣，并為此做出猜想假設而后積極地驗證，最終幫助他們掌握相關的物理知識。

例如筆者曾經為了向學生介紹運動這一章時，向他們跑出了一個問題：在第一次世界大戰期間，法國一個飛行員在高空執行任務時，發現在臉的旁邊有個東西便抓了過來，結果卻發現竟是一顆德國子彈，為什么這名飛行能夠抓到這顆子彈卻毫發無傷呢？學生聽了都表示不可思議，同時他們也展開了思考，有人說這名飛行員帶了防彈手套，有人說這名飛行員經過特殊訓練，還有還人從物理角度分析說這名飛行員力大無窮用勁全身的力氣使得自身的化學能與子彈的動能相抵消了……當大家都討論的差不多時，筆者在來揭曉其中蘊含的物理知識，發現學生的聽課效率得到了普遍地提高。在物理課堂中讓學生帶著探索的心態和弄清事物原委的好奇心能夠最大程度地激發學生的內在接受新知識的潛力，提高初中物理課堂的效率。

2.結合生活實際，創設物理情境

物理作為推動社會發展的重要科目，我們學習它的最終目的是解決實際生活中的問題。物理與生活并不是相互割裂的，而是密切聯系相互統一的，教師在物理教學的過程中結合生活實際更能幫助學生對此類知識的整體認知。例如在學摩擦力一節，筆者會聯系生活中輪胎，鞋底中的花紋來幫助學生理解生活中處處存在的摩擦力。在學到壓強與浮力一節，會聯系生活中的高空飛翔的飛機與小鳥。從生活總各種各樣的現象只要我們用心領會，積極探索其中的道理都將會有所收獲。這個道理同樣適用于初中的物理教學中，這在對激發學生學習興趣方面有著重要作用。

二、建立平等的師生關系，達到師生共同進步的境界。

師生關系可以稱的上是教師人際關系的主要內容，作為教師我們在課堂教學中要處處謹記自己的一言一行都可能影響學生的一生。作為學生他們同樣具有獨立的人格與不同的見解看法。教師在教學的過程中必須明確到學生是一個發展的個體，在對物理知識的理解上與我們有所不同，同時也可能存在缺點與不足之處。我曾經就見過一個老師在課堂上因與學生解題的意見不同引發了爭論，結果那名教師破口大罵，完全忘記了師德，還叫那名學生到陽臺去罰站，最后卻發現其實那名學生是從完全不同的思維角度出發，另辟蹊徑，但想法還是對的。那名教師固守于自己的觀念，沒有師生平等的觀念，沒有尊重學生的獨立人權，使得學生在學習時沒有得到思維上的自由，這樣的課堂往往死板無聊，也很難提及高效性。

三、融會貫通，注意培養學習方法。

學習物理知識的過程中，不應該是一板一眼，目無章法地學習，這樣往往無法很好地掌握物理知識。故而在教學過程中，我們教師應經常地去教給學生一些高效合理地學習法。教師可以引導學生在學習知識前學會預習，經常性地對知識脈絡進行歸納總結，D?3é×??oμ???ì??aê?ì??μ￡?′ó??êμ???aê?μ??μí3?ˉ?￡?ú3??D??àí??ì?é?￡??ìê|?éò?í¨1y?e2?òyμ?μ?·?ê?è??§éú×??oè￥·￠??￡?1é?é￡?×ü?á￡??a?ù2????ì?áá?????D??aê?￡?ò2ê1μ?????á?ò?é??ìó??ó￡?′?μ???ì???D§?ˉ?￡

總的一句話來說，在現階段我國教育非常有必要進行一場徹底的改革，將有效性課堂理念融合到初中物理教學中，以此來推動物理教育事業的發展。這就需要我們這些處于初中物理的一線教師為此做出努力付出，共同去構建物理教育事業的宏偉大廈。

參考文獻

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[2]胡炳元.物理課程與教學論.杭州：浙江教育出版社，2003