將科學教育滲透在一日活動中

【摘 要】對于幼兒而言，身邊的事物和現象都成為科學探索的對象。由于幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生，我們不難發現在幼兒一日生活各環節中隨時都隱藏著科學現象和教育的動因。那么，我們要根據幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內容中，有選擇地直接提出主題，生成內容推動幼兒學習。

【關鍵詞】科學教育 幼兒 生成內容

新《綱要》中指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。的確，對于幼兒而言，身邊的事物和現象都成為科學探索的對象。由于幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生，我們不難發現在幼兒一日生活各環節中隨時都隱藏著科學現象和教育的動因。因此，幼兒科學教育的內容應更多地在一日活動中隨機地生成、隨機進行，教師要善于觀察、捕捉時機，根據幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內容中，有選擇地直接提出主題，生成內容推動幼兒學習。

一、從來園活動中生成活動內容。

幼兒來園，是幼兒在園一日生活的開端。“凡是開端最為重要”一日生活良好的開端，可以使幼兒愉快、情緒飽滿地開始在幼兒園的一天生活學習，以前教師往往認為是接待幼兒和家長，組織幼兒玩游戲，這里有什么可以生成活動的呢？其實不然，晨區活動的時間挺長的，可以開設科學區、操作區等，并且提供多種多樣的操作材料，鼓勵幼兒大膽探索，培養幼兒科學探索的興趣。如有一次我們在科學區準備了各種各樣幾何圖形讓幼兒進行分類，有的幼兒將圖形拼成房子，并引起其他幼兒的興趣，大家爭著用圖形拼出各種各樣形狀的、樣子不同的房子，由此生成主題《我們住的房子》，通過觀察自己、他人以及幼兒園的房屋外形特征，并用圖畫記錄下來，與同伴進行交流，感受各種建筑物的美，而且還有此拓展到大的主題《我們的社區》，讓家園互動收集資料布置認知區“我們的周圍真美”、美工區“我喜歡的建筑物”、操作區“公共設施用處大”等區域活動中學習關注自己居住地方的周圍環境，感受社區環境的美，并有初步的環境保護意識。

二、從戶外活動中生成活動內容。

幼兒一天的戶外活動時間很長，包括早鍛煉和散步活動。在早鍛煉中體育活動是幼兒十分喜歡的活動，教師要善于觀察、捕捉。在一次“趕鴨子”的體育活動中，我讓幼兒比較各種體育器械的特征，感知圓形物體和方形物體哪一個拼起來又快又方便？幼兒將自己的生活經驗運用到游戲中，體驗到圓形物體的優點和特性，游戲結束后幼兒仍對圓形物體特別感興趣，于是我們便引導幼兒找找看生活中哪些物品是圓形的？幼兒發現碗、碟子是圓的，太陽、月亮、地球也是圓的，還發現汽車的輪子也是圓的，并且好多幼兒還將汽車玩具帶到班上，由此生成了主題活動《汽車城》。幼兒對汽車非常感興趣，讓幼兒通過自己的一系列探索活動。如師幼共同布置“我喜歡的汽車”、探索活動“汽車是我們的好幫手”、游戲活動“汽車大聚會——賽車”、藝術活動“小汽車發明家”等，各種形式的活動中不斷探索汽車的奧秘。

日常的散步更是科學教育的好機會，讓幼兒注意各種花草樹木的變化、天氣的變化或者讓幼兒閉上眼睛感受一下風吹到身上，太陽照在身上的感覺，這樣對幼兒的發展十分有利。幼兒在散步時竊竊私語：我看到大蒜發芽了，樹葉變黃了；我撿到了好看的落葉，聽到小鳥的聲音……于是《金色的秋天》這個主題就開展了，又生成了《秋天的農作物》、《秋天的水果》、《落葉》、《樹葉貼》、《種子畫》中充分活動等活動。通過這個主題題活動，我們帶領幼兒認識秋天，讓幼兒在動手、動口、動腦感知和體驗，并引發幼兒好奇心，培養敏銳的觀察力，讓幼兒能盡情地運用感官去發現世界的奧秘。

三、從生活活動中生成活動內容。

在我園，盟洗看是一個普通的環節，卻隱藏著許多教育的契機。如我們開展了《好玩的水》這個主題活動，它的靈感就來自盥洗室。水對幼兒并不陌生，每天都會接觸到水，可我們發現黃渝翔、王悅琦小朋友最喜歡逗留在盥洗室里洗手玩水，常常濺濕衣服，而忘了關水籠頭……為了讓幼兒正確認識水的用途和與人們的關系，保護有限的水資源，我們開展了有關好玩的水》系列活動：《會變化的水》、《水籠頭不哭了》、《沉浮游戲》、《水與人袋》等活動，幼兒從原本只了解水的形成、特征與人們之間的關系，去其他班做節水宣傳員等，從家長的反饋信息看，不少幼兒在家逐步養成節約用水的好習慣。

午睡環節是幼兒必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的準備和巡視工作尤為重要。尤其是夏天之后，許多幼兒都在家養成脫去襪子午睡的習慣，來園后仍有少數幼兒保留這一習慣，在這中間我們發現有的幼兒能干、自己會脫去襪子，有的把襪子到處扔，有點幼兒只會脫，不會穿……班里恰巧有個幼兒的手受傷，針對這種現象，我們認為讓孩子對自己的身體感興趣，學會保護自己的身體很有價值的教育內容。通過玩玩、講講、做做等各種活動，引導幼兒對自己的小臉、手、腳，進行觀察探索。通過這個活動使幼兒零碎的生活經驗進行整合，有利于幼兒的思維發展，提高生活自理能力。

科學并不神秘，科學就在幼兒一日生活之中。雖然在一日生活各個小環節的時間是零散，但同樣蘊含著豐富的教育要結合和時機，同樣能使幼兒得到主動的發展。幼兒園科學教育要結合幼兒的一日生活進行，教師要利用各種機會，生成新的內容，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育，引導幼兒感受科學，體驗新的內容，這樣才真正使“寓教育于幼兒日常生活”得到有效的落實。

參考文獻

[1]劉占蘭.幼兒科學教育.北師大出版社出版，2000

[2]顧冠華.早期教育.江蘇教育報刊社，2003.3