在趣味化教學中培養小班幼兒對繪畫活動的興趣

【摘 要】陶行知說過：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。培養小班幼兒繪畫活動要以幼兒發展為中心，以促進幼兒創新為根本目的，以培養幼兒繪畫興趣為突破口。教師要突破以傳授知識技能為主要目標的傳統繪畫教學的束縛，挖掘繪畫活動的素質教育功能，注重幼兒個性、創造力、成功感，繪畫興趣和習慣等有益于幼兒終身發展的培養，積極正確的評價有利于激發幼兒繪畫的興趣。

【關鍵詞】培養幼兒 繪畫 興趣

繪畫有利于發展孩子的智力，使孩子變得聰明起來，因為在繪畫中孩子要觀察、記憶、思維，更重要的是想象。陶行知認為，創造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。陶行知認為，“兒童是有創造力的，這是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華”。只有承認兒童創造力，才能談得解放兒童的創造力。所以，教育者要啟發培養兒童的創造力，首先真誠地與孩子生活在一起，了解兒童，發現兒童的創造力，進一步把兒童的創造力解放出來。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力和創造力，發揮自己的創造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，那么如何以正確的觀念和適當的方式引導其美術活動，提高對美術活動的興趣呢？我在實踐中的具體做法是：

一、注重活動內容的趣味性

活動內容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫是一種很快樂的游戲，樂意、積極地參加。在活動過程中我發現小班幼兒對情節簡單的有關小動物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據小班幼兒繪畫發展特點，引導其從無意識涂鴉步入有意識涂鴉。

故事給幼兒一種身臨其境的感覺，當他們在畫某種東西的時候，不是為自己畫，也不是為畫而畫，而是為了故事中的小動物，為了幫助別人而畫。幼兒的主動性被有效地調動起來，同時教師給幼兒創造了一種寬松和諧的師生關系，讓幼兒無拘無束地表現，幼兒畫得既認真又大膽。

二、把握幼兒繪畫活動中的“說”，提高繪畫能力

邊說邊畫是小班孩子繪畫的特點之一，在美術活動中，把握好幼兒的說，對提高幼兒的繪畫水平、培養幼兒的口語表達能力，促進幼兒的思維發展，有著不可低估的作用。

1.啟發幼兒畫前“說”

觀察能為孩子提供繪畫內容，所謂見多識廣，讓幼兒多看不但能增長見識，豐富生活內容，還能培養幼兒對周圍一切的好奇心和敏感力。但小班幼兒的觀察力有著年齡的局限性，他們往往忽視細節，讓幼兒充分地“說”，有利于幫助幼兒細心觀察、全面了解繪畫的對象，加深感受，豐富感性經驗；也有利于增加幼兒對所畫內容的喜愛。

2.引導幼兒畫時“說”

小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，為此，我也時常犯愁。一次偶然的機會，我在一本雜志上看到這樣一句話：年齡小的孩子有一個很明顯的特征：他們在專心地投入到某件事時，常伴隨著自言自語。由此我感悟，孩子繪畫時的自言自語是由他們的生理特征決定的。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，盡情地釋放自己的情感，大膽地表現自己的感受。如畫：“下雨了”時，我允許孩子邊畫邊說，這時，有的幼兒發出“轟隆隆，打雷了，下大雨了，”孩子們將雨絲畫得很長很多；有的幼兒則著急地說：“下雨了，小白兔沒傘要淋濕的”……邊說邊畫，邊畫邊說，使幼兒把自己的感受表現的淋漓盡致，乍一看，活動室亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。

3.重視幼兒畫后“說”

小班幼兒的繪畫技能差，表現手法隨意，在成人眼中只是涂鴉，沒有什么觀賞性，其實，幼兒用圖畫表達的東西遠比我們看到的更深入，更豐富，他們用圖畫表現的內容也不是成人能想象的，因此畫后說畫有助于我們了解幼兒的畫，通過相互間的對話、交流、討論，既道出了自己的心愿，也了解了別人的感受，既發展了口語表達能力，也培養了傾聽習慣，同時，在相互學習中也提高了繪畫技能。

三、采用多種作畫手段，激發幼兒興趣

對于小班幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。為此，我采用多種教學方式。如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一次繪畫中，也用多種作畫形式，幼兒不能掌握的，我幫助完成。如在“好朋友”的繪畫活動中，當幼兒畫好了一個個可愛的小朋友后，我用手指點畫的形式，幫助他們畫上背景，使畫畫更完美，幼兒嘗到成功的愉悅，增強了幼兒的繪畫興趣。

四、游戲化的互動評價，讓幼兒獲得成功、快樂的情感

我在評價幼兒作品時，都會努力地去準備一些與繪畫內容及其相關的物體形象，采用游戲化的評價語言，收到意想不到的效果。如：讓幼兒學畫小魚時，我對幼兒說：“誰畫的魚兒最漂亮，小貓就會來釣魚。”這時幼兒的繪畫積極性馬上被調動了起來。為了招來“小貓”，他們畫魚兒的時候特別認真仔細。評價時，我一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數目的“小貓”印章。幼兒一邊數，一邊興奮地交流。運用這種有趣的游戲評價形式后，每一次的作品講評，幼兒都充滿著期待。我想：游戲化的評價可以避免單純的評價作品的好與不好，而且還能激發幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的技能，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿著向往和迷戀。

教要有法，教無定法，貴在得法。總之，在整個趣味畫教學中，我們應根據活動的需要靈活選擇、綜合運用，并在教學活動實踐中不斷總結經驗，創造出新的行之有效的方法。孩子猶如一株幼苗，苗期管理要依據自然法則，精心管理，才能開花結果。

參考文獻

[1]張念蕓.學前兒童美術教育.北京師范大學出版社，1997.5

[1]梁志燊.學前教育學.北京師范大學出版社，1998.3