小學生良好的書寫習慣的策略研究

【摘 要】人們常說：“文如其人，字如其人。”這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。但好多學生不重視，因此應培養學生良好的書寫習慣，正確的握筆及寫字資勢，給予學生書寫方法的指導，摹寫，練寫，示范。教會學生掌握書寫技巧，激發學生寫字興趣。

【關鍵詞】習慣 培養 書寫研究

我國著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養良好的習慣。”英國著名學者培根也曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。”英國的凱恩斯也說過：“習慣形成性格，性格決定命運。”由此可見，養成良好的習慣，會讓人終生受益。而培養學生良好的習慣主要體現在指導學生學習的方法、培養學生的自學能力、生活、生存等能力方面。培養學生良好的學習習慣，其中包括培養良好的書寫習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣。俗話說：書如其人，可見培養良好的書寫習慣是何等重要。良好的書寫習慣對學生今后的學習，今后的人生尤為重要。

讓學生養成良好的學習習慣，尤其是良好的書寫習慣是每個老師與家長所追求與期待的，而小學是培養孩子良好書寫習慣的重要階段。作為鄉村小學的一線教師，在我們長期的教育教學工作中發現學生普遍存在著較為嚴重的書寫問題，如：不按字的間架結構書寫，書寫方法不對，書寫姿勢不正確，書寫習慣不好，字跡潦草，書面不整潔，書寫速度慢，正確率低等。具體表現在：

第一，語文方面：（1）、筆畫：點容易拉長，橫容易寫斜，筆畫書寫不到位，個別筆畫易混淆；（2）、部首：字頭容易寫長，偏旁容易寫寬。（3）、結構：比例失調，筆畫不當，呼應不好，重心不穩。

第二，數學方面：數學書寫包括數字的書寫、數學符號的書寫及格式等。學生常常把最常規的數學書寫忽視在一邊，學生完成的作業也是五花八門，一到檢測時就發現整個書寫過程存在很多問題。3.英語方面：（1）四線三格中的格式不正確。有的字母離線太遠，字母太小，有的字母超出線外，沒有按正確的格式書寫。（2）書寫體與印刷體不分。有些學生分不清書寫體和印刷體，有的把書寫體和印刷體混寫在同一個單詞里。（3）大寫字母與小寫字母混用。如學生把單詞big抄成Big， cook抄成Cook 。句子開頭字母不大寫等。（4）單詞中字母間距太大，句子中單詞連在一起，沒有分開。（5）抄錯單詞。如：storybook抄成storbook， blackboard抄成blakboad。（6）句子末尾缺少標點符號或錯寫標點符號。

其他學科方面：學生在書寫過程中勾勾抹抹，字跡潦草，書寫能力差，片面的追求速度，因而寫出來的字很不規范。同時還有錯別字的出現，書寫沒有力度，速度慢，作業不整潔。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響身體健康，影響一生的發展。因此，作為一位教育工作者，我們必須認識到培養學生良好書寫習慣的重要性，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準的育人觀，重視小學生良好書寫習慣的培養。經過幾年的探索，我們總結出了一些培養學生良好書寫習慣的策略和方法。

一、培養興趣，保持積極性，從入學著手

剛入小學的孩子，對寫字有一種急切的愿望。從上學的第一天起，他們就希望老師讓他們拿筆寫字，一下課就圍著老師問：“怎么還不寫字呀？”“什么時候教我們寫字呀？”這種愿望出于一個小學生的興趣，也出自他們的責任感。但是，當孩子拿起鉛筆，在小小的字格中一筆一畫地寫字時，他會立刻感到手不聽指揮了。一心想把字寫好，可偏偏寫不好。于是便使出全身的勁兒，把氣力都用在了手上，結果，本子劃破了，鉛筆尖斷了，寫出來的字七扭八歪。對孩子來說寫字并不是一件容易的事，從未遇到過的困難，會使孩子產生急躁情緒。他們會說：“我怎么老寫不好呀？”“寫字可真難啊！”在這種情況下，我們如果不用正確的方法引導他們，幫助他們，就會大大地挫傷孩子原有的積極性，使本來濃厚的興趣，一下子跌落了，信心也喪失了，這將對孩子寫好字產生一種心理障礙。

除了教師引導孩子正確書寫以外，家長的正確指導也至關重要。首先要搞清楚，學齡期的孩子正處于發育階段，他們身體各部還不夠成熟，協調能力較差，做細小的事情要比做粗大的事情差得多。例如：6歲的孩子一般跑、跳動作相當協調了，讓他們掃地，把掉在地上的東西撿起來，把玩完的東西收拾起來，吃飯前擺凳子、拿碗、筷等都會做得令你滿意。但是讓他們做細致的事情就要差一些了，如用剪子剪紙，用漿糊粘貼，拿針縫扣子，就不如粗活做得好。這是因為孩子手指遠不如手臂靈活，因此在他們拿筆寫字時就會出現把本子劃破等現象。了解了孩子的這些生理特征后，切記不要指斥孩子：“你怎么把本子弄破了？”“看你，手真笨，把本子搞得這么臟。”要理解和體諒孩子的難處，要鼓勵孩子戰勝困難，樹立信心，正確引導和幫助孩子。只有這樣，才能保護孩子的積極性。

二、觀察聯想，要活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，形象的比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔等。比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學生寫“人”字，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象豐富的比喻，“人”字在孩子的心中已經不再抽象，逐步變得立體生動起來，這樣的方法充分不僅激發了學生寫字的熱情和積極性，也使學生把字形記憶的更加牢固，同時還豐富了學生的想象力。

三、嚴格訓練，培養好習慣，發展個性美

寫字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于學生把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。教給孩子正確的寫字歌，讓孩子們熟記于心。

寫字前，我們指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導正確的執筆方法。寫字訓練時，必須要有一個安靜的環境，教師還要控制學生的興奮度，讓學生的情緒保持穩定，這樣學生才能一心一意地寫字。在寫字之前要讓學生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業的整潔，還可以讓學生背誦一遍寫字歌訣：頭正、身直、臂開、足平，眼離書本一尺遠，胸離桌沿一拳頭，手離筆尖一寸高，并且按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準備工作。學生練習時，要時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距、長短，整個字的結構特點，及各部分的比例等，做到發現問題及時糾正。教師還要用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。

四、觀察比較，示范加演示，體現書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

首先在一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師示范書寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上的田字格中示范書寫，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一個筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

如：教學“一”字，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生不正確的書寫和范字進行比較，在比較中學生很容易看到自己的不足。教學“豎”，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。教師除了指導漢字的筆畫以外，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”字，在觀察“皮”字后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來，比較之后的書寫，效果就會好很多。

練字貴在精，而不在多，訓練也要有度，小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過量的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。如：每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是要寫“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

五、嚴格要求、一貫到底

“冰凍三尺，非一日之寒！”讓學生養成良好的書寫習慣不是一日之功，需要我們教師堅持不懈的悉心指導，需要我們家長長期的配合和支持，同時也需要我們天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，只有這樣，我們的學生才會有興趣、有信心把字寫好，才會養成良好的書寫習慣！

總之，教育的最終目的是讓學生學會學習，“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生養成良好的書寫習慣，既可減輕教師的負擔，又可使學生充分體會學習的樂趣。我們有理由相信，有好習慣相伴，學生的成功、寫字教學的成功就在不遠處。

參考文獻

[1]《義務教育語文課程標準（年版）解讀》高等教育出版設，2011

[2]《小學時代（教育研究）》，2014（11）

[3]杜建霞.如何培養小學生良好的書寫習慣.靈寶市實驗小學

[4]《教育心理學》