淺談在西縣牧區漢語文教學中加強學生說的能力

本人一畢業工作分配到西羨慕去了，現在我是一名牧區的老師，長期和藏族學生相處，知道他們學習漢語的困難性，對于他們而言，漢語是第二語言，聽不懂，說不清楚，一發音，聲調全都跑了，都成了二聲，讓別人笑話.時間長了，很多學生都不愿意說，造成許多孩子到初中都表達不清，漢語基礎極差.對于老師而言，學習是讓學生主動構建的過程，新課程提倡“自主、探究、合作”是學生學習的主要方式。在實際的教學過程中訓練學生說非常重要，在學習中離不開交流和討論，說話時要求學習用口頭語言去表達或與他人交流自己對課文的看法及見解。當學生與他人交流自己對某個問題的看法時，他們同時在學習如何澄清、精確的表達自己的思維。這樣有助于學生對漢語文知識的理解，培養學生的表達能力，并進一步增強學好漢語的信心。而現在的課堂里，教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業負擔沉重，在課堂里做練習，回家還要完成大量作業。這種現象一定要改變，從學校內部來說，一定要提高課堂教學質量。課程教材改革正在推行，我認為漢語課的教學方法除了采用電化教學、直觀教學等手段外，教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果，有計劃地對學生加強說話訓練好處很多，由而必須加強學生說的訓練，所以在日常教學中我從以下幾個方面進行“說”的訓練。

一、讀說結合

說——心理學上稱之“言語”。“言語”是人運用語言進行交際的過程，它是受個人心理現象調節的活動。世界上任何一種語言都必須通過言語來交流、學習。言語與心理活動有著密切的關系，與思維的關系尤甚。在教學新授課前，讓學生進行預習，預習時要求學生一字一句地讀，并把文字和圖畫結合起來讀這樣對預習內容有一個初步了解，并針對所預習內容設計兩到三個相關問題，授課時讓學生根據自己的預習說一說所預習的內容，以及老師設計的問題，根據學生的所說進行反饋，在授課時進行有針對性的講解。例如在講解人教版四年級下冊《憶江南》這首詩時，學生對“春來江水綠如藍”說不清楚，也不理解，因為這里的水看上去都是白色的，學生不能想象出“綠”水，特別是“藍”這個字，學生聯想到“藍天”，而無法聯想到水，為此，我把祖國一些山水圖用U盤拷貝下來讓學生看，像桂林山水、黃果樹瀑布等等，這樣學生能夠準確的理解含義，同時把知識讀進去了，因而說得精妙。

二、聽說結合

說——可以發掘學生學習的興趣，培養學習能力，促進思維發展。所以學生學漢語必須有機會說，通過說理清思路，從不同的角度去理解知識，創造知識。思想的交流實際上是一種碰撞，是思維的碰撞。課堂上思維的碰撞體現在多方面，如老師和學生的碰撞、學生和學生的碰撞……在這樣的碰撞中創新的火花會在每一個不經意的瞬間閃現。

聽說結合關鍵培養學生認真地聽，用自己的話說。教師講解時，學生在理解的基礎上說，堅決杜絕一問一答的對話式學生不動腦筋地說，同一個問題不要重復讓幾個學生去說。這樣一節課下來除了老師和幾個學生說漢語外，其他學生只是在聽漢語。因而要求老師要講得精練，學生要說的精確，大膽表達自己的思維以及對某個漢語問題的看法。提倡用自己的話說漢語，而不是和書本的結論要求一模一樣，當然，在提倡讓學生用自己的話說漢語時，教師應引導學生用準確、簡潔的語言去表達自己的看法。帶有寓言性質的語言不但引起了學生的注意，引發了學生的興趣，而且幫助學生樹立了信心，讓他們在心理情感上做好說的準備。還應該讓孩子有一個施展自己的平臺，首先給學生一個自言自語的機會，讓學生調節自己的思維，利于學生組織好語言，增添說的信心。其次給學生一個交頭接耳的機會。可采取同桌互相說，小組內輪流說等形式。這樣不僅使學生有了討論交流的機會，活躍了課堂氣氛，而且形成了團結協作的風氣，提高了課堂教學的效益，達到了面向全體學生的目標。

三、說、寫、做結合

寫是檢驗學生理解和掌握漢語知識的情況，說寫結合更能發展學生的思維能力，以及創造性解決問題的能力。做能提高學生學習漢語的興趣，教師在課中應盡量使每位學生參與到漢語練習和實踐活動中來。給我一個機會，還你一個奇跡。教師應該想方設法給學生提供言語訓練的機會。因為低年級學生好奇性強，很容易受外界條件的刺激而激動興奮，但注意力短暫，所以教學中我注重言語的引導、氛圍的營造。例如：在一年級認識“上、中、下、左、右”時，我要求學生先做游戲，自己編一些兒歌，配合動作，讓學生先提起興趣，在開始認識生字，在學生會說的基礎上再加強寫的訓練。我現在新課程教材中大部分課文的題目是由圖畫來表示出來，這樣表示生動、形象，但要求學生要有一定的語言文字的組織能力，所以我要求學生做題時，應理解圖意，再把理解的意思說出來。

總之，在漢語教學過程中進行有意識、有計劃、有層次的訓練，將有效地培養學生思維的準確性、靈活性、邏輯性，提高言語的表達能力。漢語教學質量也會有一個較大幅度的提高。同時把“讀”、“說”、“做”結合起來，有機地聯系在一起，運用到教學中去，可收到事半功倍的作用。