科學探索，一日環節點滴滲入

【摘 要】《指南》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望?！倍S著孩子年齡的發展，他們探索的欲望也不強了，甚至是不敢了。是他們的問題或欲望都得到滿足了嗎？不是，是我們大人對孩子過多的限制束縛了孩子的手腳，降低了他們探索的欲望，削弱了他們的膽量。如何讓我們的孩子重新產生問題意識和探究的欲望，本文將從一下三個方面來談一談本人的一些見解。

【關鍵詞】科學探索 游戲 觀察 科學方法

《指南》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望?！钡S著孩子年齡的發展，他們探索的欲望也不強了，甚至是不敢了。是他們的問題或欲望都得到滿足了嗎？本文將從一下三個方面來談一談本人的一些見解。

一、自主性游戲著手，培養孩子的科學探索精神

游戲是幼兒園一日生活的重要組成部分，也是幼兒天性自由表現、積極性、主動性、創造性充分發揮和人格健全發展的過程。在我很多年的教育經驗中，我覺得通過自主性游戲讓幼兒主動去操作、探索，對于豐富幼兒的精神生活、增長知識、鍛煉意志、發展特長，以及培養幼兒的探索能力都有十分重要的作用。

1.環境對幼兒科學探索能力的影響

第一，根據活動的需要，提供豐富的，便于幼兒操作與觀察的材料。 例如：“顏色的魔法”活動中，為使幼兒觀察兩種不同顏色混在一起會產生什么結果，我提供了透明的杯子，使幼兒清楚看到了這一奇怪的現象，兩種不同顏色混在一起變成了另一種顏色，從而引發了幼兒的好奇心和探索欲望。

第二，提供蘊含教育價值的材料促進游戲情節的發展。 我們可以視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”，如：廢舊的物品或半成品，可以解決幼兒因成品玩具不足而妨礙游戲順利開展的問題，促進幼兒創新探索能力的形成。

2.讓幼兒在動手做中學會科學探索

第一，在自主游戲中親歷探索過程，學習用科學的步驟解決問題。幼兒自主游戲的主題與過程都是幼兒自己感興趣的，自己確定的。因此，我們可以讓幼兒在自主游戲中親歷探索過程，學習用科學的步驟來解決問題。例如：在玩陀螺中，幼兒首先根據自己的經驗提出假設：“用腳踢”、“用手丟拋”，然后通過實驗來驗證自己的想法，結果幼兒發現陀螺只會滾動不會旋轉，在此基礎上，幼兒又提出了新的假設，即“用手搓陀螺”，并進行實驗，結果陀螺會轉了，但只是轉動一兩圈。分析原因后，幼兒再次做出假設，“陀螺旋轉后用力抽動陀螺”，結果實驗成功了。接著，幼兒對實驗中所觀察到的事實進行記錄，并得出結論。

第二，在不斷探索中，學會用科學的方法解決問題。 在自主性游戲中學習用科學的方法解決問題是培養幼兒科學素質的基礎。我們應引導幼兒運用一些科學的方法，如：比較、觀察、測量、重復實驗等，來解決探索活動中遇到的問題。例如：在游戲“讓熱水快點變冷”中，幼兒需要比較、測量每次實驗中水“冷”的過程。有些幼兒認為“用扇子扇風冷得快”，這時就需要用重復實驗的方法來驗證。因此，學會用科學的方法不僅可以使探索活動更加科學有效，而且使幼兒的學習因游戲化而顯得輕松愉快。

3.做好記錄和交流，讓孩子對探索過程進行總結。

在自主性游戲活動中，記錄信息、表達交流是兩個非常重要的環節。幼兒把自主游戲中的現象或探索結果用自己的方法記錄下來，向同伴匯報自己的探索過程，并就某些問題展開交流討論，這對于幼兒科學探索能力的培養起著非常重要的作用。

二、自然角切入，召喚孩子的科學探索精神

孩子天生就對大自然中的花草樹木、蟲鳥雨雪等充滿著好奇心和探索精神。

第一，觀察植物。幼兒對植物都有天生的喜愛，在自然角中，可以通過試著在自然角中讓幼兒種植兩種植物，讓他們觀察種子的形態、顏色等特征，記錄下植物在生長過程中發生的變化。待出芽、長葉后，引導他們進一步觀察莖和葉，查找一些有關植物生長規律的書籍或資料，讓他們了解光、水、空氣對植物生長的作用。

第二，觀察動物。幼兒對小動物可以說是情有獨鐘，我們可以帶著幼兒去觀察、了解小動物，如觀察螞蟻如何相互交流、觀察蝸牛喜歡吃什么等。幼兒既能了解小動物的生活習性、生活環境及其分類，還學會了如何照顧它們，懂得了要愛護小動物，和動物和睦相處。

三、科學活動內容入手，調動孩子的科學探索精神

幼兒受年齡特點的限制，不能理解過于深奧的科學原理。而選擇合適的內容是幼兒探索性學習的載體，可以從幼兒感興趣的問題入手。例如：有一天室外活動時間，班里的一個小朋友大喊“一條好大的蚯蚓，大家快來看呀！”一會兒，操場圍滿了幼兒，幼兒一邊看一邊說……隨著鈴聲的敲響，幼兒好不情愿地走進了教室，我靈機一動，不如開展科學活動“認識蚯蚓”。幼兒通過放大鏡觀察，討論蚯蚓吃什么等從而認識了蚯蚓的外形特征、生活習性，并知道蚯蚓能幫植物松土，是益蟲。在這項探索實踐中，幼兒不但感知了蚯蚓的本領及其特性，還體驗到科學小實驗中探索的樂趣，滿足了幼兒的好奇心，培養了幼兒大膽的科學探索能力。

總之，在貫徹《指南》新理念，實施幼兒園課程改革的進程中，教師要充分發揮引導者、觀察者、支持者、合作者的角色作用，充分運用科學方法，激發幼兒興趣入手，積極創設條件，引導幼兒手、腦并用，主動探索，真正培養幼兒愛科學、尊重科學、探索科學的精神和意識。

參考文獻

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