科學區材料投放的現狀與對策研究

【摘 要】區域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。本文以科學區域材料投放的現狀問題加以分析，并提出相應的對策，從而挖掘區域材料的價值，充分發揮材料的優勢。

【關鍵詞】科學材料 興趣 探索

科學區域活動是幼兒園科學活動的重要形式之一，是科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一戰場。而科學區的材料則是幼兒活動的重要對象，幼兒可以在科學區毫無顧忌地選擇自己感興趣的材料、工具進行操作探索，主動地與材料進行互動，在操作、互動中不斷地開動腦筋發現問題，從而尋求答案獲得科學經驗。

一、科學區材料投放的現狀

俗話說：教而不研則淺，研而不教則空。作為行走在教學第一線的老師，我深深地了解目前幼兒園科學活動中材料投放存在的“困境”，它直接影響著幼兒的興趣，影響著幼兒在活動中學到的知識和技能，從而影響活動的效果。主要表現為：一是材料的投放和更新較慢，幼兒反復操作失去了興趣；二是材料投放的趣味性不強，材料單一調動不了幼兒操作的積極性；三是材料投放目的性不強，吸引了幼兒對材料的注意，忽略了操作；四是材料投放沒有層次性，封閉性強、開放性較弱，不利于幼兒操作。

二、科學區材料投放的重要作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》科學領域的目標提出：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題”。科學領域內容和要求的要點也指出：“提供豐富的、可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件”。由此可見，幼兒的科學活動，更注重的是提供和創設讓幼兒操作探索的材料和環境，使幼兒能真正地動手動腦。

材料是幼兒活動場所和操作的物質對象，幼兒是否對科學區域感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程度上取決于材料的提供，可以說材料是幼兒探索和學習的橋梁。豐富而適宜的材料，可以為每一個孩子提供活動的條件和表現的機會。它是決定幼兒主動活動的重要因素之一，直接影響著幼兒的活動興趣。要讓幼兒在短時間內實現探索發現的過程，就必須為幼兒提供易于探索的材料來支持幼兒的探究，使幼兒通過主動操作獲取多方面的經驗。針對上述存在的問題，我對影響因素進行了簡單分析，并在此基礎上提出了相應的對策。

三、科學區材料投放的對策

1.材料投放應具有動態性

科學區材料的投放不能一成不變，而應該根據實際情況和需要進行及時的增設和更新。當通過某一階段的活動，教師觀察到大部分幼兒通過操作探索已經掌握了某些科學區材料的玩法和用法，達到了之前預設的目標時，就應該及時進行更新調整，增設或更換投放一些在原有基礎上提升了難度的材料。這樣不僅可以避免幼兒因為反復操作同樣的材料產生厭倦情緒，同時也可以通過新材料對幼兒提出新的任務和挑戰，以進一步推進他們的能力發展。同時，區域活動也是主題教學活動的重要構成部分和延伸部分，因此區域材料也應該密切結合相關活動的進程及時進行相應的調整。

2.材料投放應具有趣味性

“興趣是兒童學習最好的老師”，幼兒參與區域活動的興趣高與否，取決于區域活動材料的趣味性。幼兒好奇心與求知欲強，他們喜歡通過動手操作探索來尋求問題的答案，因此科學區所提供的材料應具有較強的趣味性，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性、趣味性展現出來，從而吸引幼兒對活動材料的興趣，積極投入地參與到活動中來，激發其學習探索的主動性。

凡是幼兒喜歡的活動，其材料都帶有“玩”的味道，而這種帶有“玩”味的活動，一定能夠使幼兒對活動充滿了興趣。本學期我們根據幼兒的興趣和年齡特點，開展了班級主題活動“汽車總動員”，根據主題我們展開了許多有關汽車的區域活動。其中科學區的“汽車賽跑”就是幼兒喜歡的活動之一，每次都會成為幼兒區域活動的首選，原因就在于幼兒不僅喜歡汽車而且覺得“汽車賽跑”好玩、有趣且富有挑戰性，他們會積極思考怎樣使汽車跑的更快，在這過程中幼兒的思維、情感都得到了充分的發展，完全激發了幼兒的學習興趣，成功后的喜悅更是不言而喻了。

3.材料投放應具有目的性

科學區投放的材料不同于一般簡單機械的操作玩具，它除了應具有趣味性和可操作性，激發幼兒主動探索的欲望外，還應該具有目標性和引導性。

區域活動是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，科學區材料投放應具有目標性，要根據近期的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料，支持和引導幼兒獲得相關知識經驗和發展。教師在投放區域材料前也應事先制定好教育目標，同時思考何種材料投放才能更好地引導幼兒實現相應的教育目標。

4.材料投放應具有層次性

不同的幼兒在個性發展、興趣愛好、能力水平等方面都各有差異，要使科學區材料能夠發揮好它的獨特優勢，讓每一名幼兒都能夠在活動中找到適宜自己的活動形式，并積極主動地進行操作探索，獲得相關的知識經驗。因此，在科學區材料提供時，而應遵循由易到難，由淺入深的原則，為幼兒提供豐富多樣的、具有層次性的材料，并適時給予必要的提示和引導，讓每一位幼兒都能夠根據自己的能力和實際需要選擇適合自己的材料，參與到科學區域活動中，達成相應目標。

幼兒的科學活動強調“讓材料說話，讓環境和材料引領幼兒的學習”。科學活動中材料的投放與幼兒的興趣有著密切的聯系，材料投放得好、投放得巧，才能激發幼兒的興趣和探索欲望，才能促進幼兒的思考。總之，材料投放是一個重要的過程，作為孩子的支持者、引導者，我們必須不斷地觀察幼兒的活動情況，有的放矢地選擇、調整、更新材料，不斷進行有針對性的摸索實踐和創新，充分挖掘具有教育價值的區域材料，才能更好地促進幼兒的發展。