淺析小學數學生活化教學的途徑和策略

【摘 要】生活中處處充滿了數學問題。數學課堂教學生活化指的是在課堂教學中，讓數學教學內容汲取生活的養分，讓社會生活融入數學教學，讓數學教學富有生活的氣息和活力。如何開展小學數學生活化教學是當前小學數學教學關注的焦點。因此，研究小學數學生活化教學的有效途徑具有十分重要的現實意義。本文以小學數學教學為切入點，在闡述小學數學生活化教學的基本內涵的基礎上，重點探討了小學數學生活化教學的有效途徑，旨在說明小學數學生活化教學的重要性，以期為小學數學教學提供參考。

【關鍵詞】數學 生活化 數學教學 實際問題

隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。新的《數學課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。

數學“生活化”教學就是要從學生豐富的生活背景中捕捉身邊的數學現象，引導學生盡可能把生活中的數學上升為科學，再用科學來解決生活中的數學現象。在小學數學教學中采用“生活化”的教學模式，對于學生更好地認識數學、學好數學、培養能力、發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為多年的教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。具體可以從以下幾個方面做起。

一、讓學生感知數學的趣味。

在數學教學中，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感知到數學的趣味和作用，體會數學的魅力。應用所學知識去解決生活實際問題。培養學生的創造性，感受到數學的用處。比如小學低年級教學中，引導學生認識鐘表，知道什么時間做什么事，知道時間的用途，養成守時、珍惜時間的好習慣。又如，在分發作業時，讓學生進行分配，這樣可以幫助他們更好地進行計算。

二、創設生活化的教學情境

“創設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。“問題情境一數學模型一解釋與應用”的教學模式，是小學數學課堂教學的重要模式，根據這個模式，我們的首要任務就是要創設情境，提供給學生具有開放性、生活性、現實性的信息，從而讓學生根據教師所創設的情境提出數學問題，解決數學問題。

三、通過解決生活問題使學生體驗數學的價值

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題的習慣，努力創設情境，營造氛圍，增強學生用數學知識解決實際問題的意識和能力。例如，五年級數學教學中在《長方體和正方體的認識》這一教學內容中，本節內容是小學生從平面圖形向立體圖形的過渡，學習起來有一定的難度。有的學生看著有點難，和以前學習的不一樣，開始有點失去興趣了。在教學本節時，要先讓學生認識到學習了這部分內容有什么作用，在生活中我們時常見到這些物體。讓學生通過自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知，意識到沒有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見到的。其實，教師的示范過程與學生在日常生活中玩的一種玩具是一樣的，又與學生的活動相聯系，與學生的生活與實踐活動都緊密相聯。這樣就促使學生在學習時，把一些有意義的活動聯系起來，就更加貼近學生的生活了。學生把學習知識與實踐活動聯系起來，更能激起學生學習的興趣。在義務教育階段，學生的年齡小，認識水平和接受能力以及邏輯判斷水平都比較低。因此，教學數學更應貼近學生的生活，并關注學生的日常生活經驗，才能引起學生的學習興趣，教師和學生的日常生活是產生情景的場所，我們更不應抽掉經驗的成分，作為單純抽象知識的堆積，而更應該注重情趣性，讓學生在已有的生活經驗中感悟到數學知識的樂趣，從而產生有意義的學習。所以，我們在，教學時，要把教材上的知識生活化，利用一些有意義的生活情境引入教學內容，使學生在生活中感受到數學是無處不在的。

四、數學問題生活化，感受數學價值

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

總之，在新的數學教學理念指導下，要遵循“數學來源于生活并服務于生活”的原則。在教學中，聯系生活實際不斷地挖掘和利用實際生活的強大資源，引導學生自主學習，主動探究，使學生感受到數學與現實生活的聯系，教師成為課堂教學的組織者、引導者、參與者，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。