小學數(shù)學學困生心理特點研究

【摘 要】對于小學生而言，數(shù)學是所有學科里面最需要具備邏輯思維的學科，而且由于小學生本身的年齡特征，使得他們的數(shù)學的學習更加困難。當小學數(shù)學學困生每次數(shù)學考試分數(shù)都很不理想，久而久之，這些學困生會產(chǎn)生越多越多的心理問題，他們對于數(shù)學的學習也會越來越困難，因此，我們必須對小學數(shù)學學困生的心理特點進行分析探究，針對他們的心理特點采取相應的措施，幫助學困生走出學習的困境，走出心理障礙。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 學困生 心理特點 策略

小學生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學方面的學習困難后，他們就會深深的感受到數(shù)學學習的挫折感，會越來越對數(shù)學產(chǎn)生各種負面情緒，比如說厭倦心理、自卑心理等等，這些負面情緒會像一個雪球似的越滾越大，學生會越來越抵觸學習數(shù)學，這些負面情緒一旦產(chǎn)生，就會讓學生陷入一個惡性循環(huán)，如果不及時發(fā)現(xiàn)并解決學困生的這種心理問題，學困生的數(shù)學學習會更加困難，后果非常嚴重，更有甚者還會影響學生其他各科的學習效果，導致學生整體成績都大幅度下滑。因此，研究小學數(shù)學學困生心理特征非常有必要。

一、小學數(shù)學學困生的心理特征分析

1.自卑心理

小學數(shù)學學困生指的就是學習小學數(shù)學非常困難的學生，這一類的學生的具體表現(xiàn)就是學習成績不理想。一些教師對于學困生就總是會有恨鐵不成鋼的感覺，在日常的教學中總是會不斷的批評學困生，甚至后來都會形成條件反射，認為學困生做什么都不對，這種長期的批評無視會讓學困生自然而然的產(chǎn)生自卑心理，他們會認為自己真的就是不夠聰明，感覺自己在教學任何事情上都低人一等，也不敢和成績優(yōu)異的人做朋友。這種自卑心理主要的表現(xiàn)就是他們不敢向老師提問題，也不敢與其他同學交流，他們的不自信使得他們越來越孤立自己，讓自己處于一個封閉、無助的空間。

2.孤僻心理

其實，所謂的孤僻心理就是自卑心理導致的后遺癥，學困生往往都是由于自卑而衍生了孤僻心理，因為自卑，他們不喜歡也不習慣與別人交流，平時也是不怎么講話，永遠把自己封閉在一個小角落，從而形成了孤僻心理。

3.焦慮心理

人本來就是一種很敏感的動物，當人長期處于某一種緊張的形勢下就會自然而然的產(chǎn)生焦慮心理，學生自然也會如此。小學數(shù)學學困生就是處于一個讓自己壓力非常大的形勢下，在這種形勢下，焦慮心理也就隨之而來。學困生因為希望通過努力可以趕上其他同學的進度，可是卻始終沒有什么效果而更加著急，從而產(chǎn)生焦慮心理。焦慮心理的具體表現(xiàn)是學習數(shù)學的過程中非常焦慮不安，害怕檢查作業(yè)，害怕考試，更害怕開家長會。

4.厭學心理

學困生在學習數(shù)學的過程中因為長期得不到老師的重視而產(chǎn)生自暴自棄的心理，他們會出現(xiàn)不喜歡學習的現(xiàn)象，具體現(xiàn)象表現(xiàn)在上課時開小差、自己做自己的事情，跟同學講話、東張西望，從而慢慢的導致他們學習效率低下，也越來越討厭學習，也就是所謂的厭學心理，這種厭學心理同樣也是一個惡性循環(huán)，因為厭學而不認真學習，學習成績更加不理想，也導致學生更加厭學，如此循環(huán)往復，后果不堪設(shè)想。

5.逆反心理

通常對于學困生，在校園學習生活方面，難以獲取教師的重視關(guān)懷，這樣就容易造成在學習中，往往存在逆反心理狀態(tài)。比方說，有些學生，通過逃學的形式抵觸周邊的環(huán)境，因為借助于上述方式，能夠使他們宣泄不滿，尋求心理的補償。

二、針對小學數(shù)學學困生的心理特征的具體措施

1.加強對學困生的情感干預，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學數(shù)學學困生的各種負面情緒都屬于一種情感的范疇，面對這種問題，就是要同樣用情感干預來解決。學困生因為成績問題出現(xiàn)的各種負面情緒其實很大部分來源于教師的忽視，學習成績差并不恐怖，可是如果學生長期抱有這些負面情緒，不僅會嚴重影響他們的總的學習成績，還會對他們未來的人際交往產(chǎn)生重大影響，對他們的未來存在著巨大的威脅。因此，教師必須能夠在學困生面臨學習的壓力時及時給予鼓勵與安慰，并且能夠更多的幫助他們走出困境，讓學生知道成績并不是評判自己的唯一標準，不應該因為一時的挫折而自卑自棄、自怨自艾。

2.強化對學困生的學業(yè)干預，提高他們的學習能力

學困生往往會因為各種負面情緒的影響而陷入惡性循環(huán)，會產(chǎn)生厭學心理，在學校學習也越來越不認真，上課不認真聽講、作業(yè)也不及時完成，長此以往，學習成績只會一再下滑。針對這種非常缺少自覺性的學生，教師需要更加強化對他們的學業(yè)干預，盡可能督促他們完成作業(yè)，提高他們的學習能力，而對那些學習認真卻始終不得其法的學生，教師同樣需要強化他們的學業(yè)干預，主要措施就是改善教學方法，偶爾降低一些要求讓他們體會到成功的喜悅，提高他們學習的自信。學困生學習成績的最大原因往往都是學習方法不當，他們沒有掌握到好的學習方法，才會學的更加吃力，而教師有責任幫助學生找到正確的、適合他們的學習方法，用自己的教學來引導學生學習，讓他們找到學習的正確方向，從而促進他們學習能力的不斷提高。

3.重視認知干預，了解思維進度

針對實際小學數(shù)學課堂，身為一名教師，應該利用合理的教學活動，實現(xiàn)對學困生認知指導。考慮到對于多數(shù)學困生，本身數(shù)學基礎(chǔ)十分薄弱，因此對于他們，新知識的學習階段，將存在相應的難度。基于此，教師應利用教學活動，幫助那些學困生，提升數(shù)學的認知水平。同時，實際開展數(shù)學課堂教學階段，身為合格教師，一方面應關(guān)心知識的掌握情況，另一方面應了解思維進度情況。這樣才能實現(xiàn)他們的思維，可以和教學保持一致。

總而言之，學困生往往是更加需要關(guān)注的一個群體，他們往往可能會因為成績的不理想而產(chǎn)生很多的負面情緒，而這些負面情緒往往會產(chǎn)生嚴重的后果，比如說學生因為負面情緒而缺乏人際交往能力，造成學生將來出入社會在人際交往方面的嚴重不足；學生還會因為負面情緒造成的惡性循環(huán)產(chǎn)生巨大的性格問題，使得學生未來的人生更加艱難，因此，教師必須更多的關(guān)注學困生，給予幫助，讓他們能夠走出各種負面情緒，有一個更加完美的人生。

參考文獻

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