幼兒園引入傳統武術教學的實踐與思考

【摘 要】中國武術博大精深。在幼兒園教學中引入武術教學可以提高幼兒的身體活動能力，培養他們不怕輸、不服輸的體育精神，實現以德促武，以武養德的教育目標。在教學實踐中，筆者堅持把武術教學貫穿于幼兒一日始終，讓中華武術精神薪火相傳。

【關鍵詞】幼兒園 武術教學 心里健康

活潑好動是兒童的天性，而傳統的武術教學既可以讓幼兒的身體得到長足發展，又可以鍛煉和培養他們堅忍不拔的心理素質。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念。在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”因此，在幼兒園教學中引入傳統武術既豐富了教學的內容，又促進了幼兒德智體的全面發展。

一、充分利用早操時間，加強武術教學指導

俗話說，“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早操時間是對幼兒進行訓練的最佳時機，幼兒教師可以在早操體育活動中穿插武術操，不斷提升幼兒的運動節奏感和快樂感。幼兒的骨骼、肌肉還處于初步的發育期，其運動能力相對會比較差，而且很不穩定。通過武術操的編排，幼兒可以通過“伸展拳腳”達到身體正常發育的目的；與此同時，幼兒在運動過程中的基本認知能力、意志、毅力的發展水平也會相應提高。早操中，教師要精心挑選適合武術操的音樂，并通過親身示范帶動學生的操練熱情。教師要讓幼兒在武術中充分體現武術的精、氣、神。既要穩定幼兒的情緒，又要鍛煉他們不怕吃苦，敢于拼搏的精神。

二、嘗試武術主題教學，激發幼兒學習情感

根據各年齡段幼兒運動領域的發展目標，各年級組依據主題需要、幼兒發展需要充分整合資源制訂學期教學計劃，并將武術課程內容有效融入各主題教學中。借助日常教研平臺，不斷開發集體教學活動課程內容，提升集體教學活動的組織能力，教師逐步做到“會做、做好、會教、教好”等轉變。

小班體育活動《功夫熊貓》中，教師創設了一個功夫熊貓營救小動物的游戲情景，它要分別通過跳跳關、爬爬關、走走關方可到達營救地點，到達后要用力沖拳打破“門窗”，方可救出小動物。這個過程中，教師把幼兒園傳統運動課程中的目標（跳、爬、走）與武術技能的目標（沖拳）有效整合，融為一體，相互補充。幼兒通過練習提升了上下肢力量和協調能力，武術的精、氣、神有了很明顯的變化；再如：大班看圖說話《木蘭從軍》，題材取自古代經典故事，脫離了幼兒的生活經驗，大班幼兒在理解與講述故事時存在著一些困難。教師進行研討課時，需要對每班幼兒的語言表達能力水平有一個總體掌握，并且要考慮到多少幼兒了解故事背景，如果幼兒一無所知時該如何引導，是否需要課前鋪墊，怎樣理解“英勇善戰”等詞匯。課程組老師在討論后，找到了許多妙招。如：制作“圣旨”，創設故事情境，增強趣味性；引導幼兒觀察木蘭及家人著裝、表情、動作等細微變化，延伸出依依不舍、尊老愛幼等情感。

三、開發武術教學課程，強化學生內心體驗

武術不同于其他體育形式，就在于它雖然帶有一定的技擊性，但同時也處處彰顯著武德的高尚，因此，我們老師在傳授孩子武術的同時，將武德也作為教育目標之一。譬如有的教師根據自己多年的教學經驗，自行設計的“功夫操”，可以分解為開始部分、準備部分、基本部分以及結束部分四段式的活動流程，每個部分都有意將武德教育貫穿其中。當然，如何表現武術動作僅為活動的外在形式，要讓孩子真正有所收獲，提高能力，積累情感，體驗愉悅，完成活動預設的目標才是我們進行武術訓練的價值所向。為了讓孩子堅持鍛煉，我們可以采取其他形式增強孩子的好奇心。比如通過各種自制玩具來鍛煉孩子的手腳等等，幫助他們完成教育目標。武術也應如此，發掘出武術本身的魅力，才是幼兒園進行幼兒武術訓練所需要解決的最重要的問題。

幼兒園可以從武術本身的特點出發，加以改進，增強其趣味性，以符合幼兒的接受能力，從幼兒的實際出發，為幼兒的學習發展創造空間，把老師單純的知識技能傳授轉變為幼兒自主學習，把幼兒現階段的身心發展和終身體育的觀點結合起來，建立合理的教學方法，大膽創設多元化的模式。讓孩子通過討論教學，研究出自己的武術動作；通過合作教學，讓孩子和小伙伴一起完成教學任務；通過創造教學，將已經學會的幾個動作通過自由組合，變幻出新的招式，以此滿足孩子的新鮮感；通過觀摩教學，我們的教師可以從中挖掘出哪些動作能為幼兒所用，通過模仿、創新，將其變成我們的武術動作。

總之，我們會繼續在武術課程實踐中注重把教育內容按照幼兒的年齡層次進行整合、梳理，使得武術特色的運動教育內容貼近相應年齡幼兒的知識經驗水平和生活實際。同時，采取的活動組織模式、策略以及教師的指導方式都要注重幼兒的發展水平。激發幼兒對武術特色運動的興趣，提高教育的效果。

參考文獻

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