小學德育教育改進對策

【摘 要】德育工作一直是學校工作的重要內容之一，在國家教育部門的重視和支持下，學校德育工作取得了一定的成效。但我國德育教育的整體現狀不理想，教育觀念落后、教育方式簡單，學生的主體地位得不到足夠的重視。在傳統教育思想的束縛下，學生都是被動接受德育實踐活動，是被管束的對象；教師總是習慣將道德知識、行為規范強壓給學生，或是照搬別人的做法，缺乏創造性、針對性，缺乏真情實感，無法觸及學生豐富多彩而又異常敏感的心靈世界，從而忽視了學生的主體地位，使學生不能充分發揮自我批評、自主教育的主動性和積極性。

【關鍵詞】小學德育 對策建議

一、當前加強小學德育工作的主要對策建議

1.針對不同學生群體制訂不同的德育教育規劃

德育教育工作的開展要做到有針對性，要針對不同特點的學生群體制訂不同的教育規劃。要真正從學生實際出發，恰如其分地確定不同階段、不同年齡、不同群體學生的德育目標，根據學生身心發展水平，分清層次要求，腳踏實地、循序漸進、逐步提高。教育者應從學生常見的行為和心理現象入手，抓住最需要解答的心理問題和最應該解決的心理矛盾，傳授學生必需的知識，引導學生提高自我完善能力。教師要在日常工作中一步一個腳印地落實，不斷積累德育工作經驗，使這些活動對學生起到潛移默化的教育作用。在學科教學中，要強化德育滲透，重視學生思想道德品質的教育和良好行為習慣的培養，及時、正確處理學生的違規違紀行為。要教育學生正確區分真善美與假惡丑的界限，使學生逐步明確行為規范和道德標準，逐步形成正確、高尚的道德觀念和人生理想。

2.德育教育工作生活化

生活是孩子最好的課堂，教育工作者要充分把握生活這個大課堂，把握生活中一個個生動的德育資源，把德育的時空擴展到人生、社會與自然，把德育視為一種實踐活動，讓孩子去體驗。社會生活中無處不存在著德育資源，教育者要善于引導學生處處留心時時感受，讓學生在生活中體悟，在體悟中生活。社會與自然，應該是德育必不可少的教材，我們必須讓孩子主動打開這兩本“必讀書”。社會上的確存在著對青少年成長不利的因素，但對這些消極因素的抵御方式之一，恰恰是教育者大膽地調動社會有利因素來充實、完善學校教育，所謂“社會教育化，教育社會化”德育向社會開放，幫助學生“在游泳中學會游泳”，引導學生在社會風浪中明辨是非、經受考驗。

3關注群體

在“學雷鋒”活動火熱開展之際，又迎來了植樹節。同學們紛紛表示希望能用自己的零花錢購置樹苗，種植在校園里。等樹苗運來后，筆者召開“我和小樹苗同成長”的主題班會課。向大家介紹植樹節的來歷，引導學生植樹添綠，爭做護樹“小雷鋒”。植樹中有的鏟土，有的扶樹，有的提水，大家表現出高度的勞動熱情和團結協作精神。種完小樹后，大家還不忘給小樹系上紅領巾，希望小樹能和自己一樣茁壯成長。勞動是辛苦的，但勞動也是快樂的。當同學們看著自己種植的一排排樹苗在風中吐露綠意之時，個個臉上都洋溢出無盡的笑容。學生說，植樹雖然很累，但能為學校、為綠化做一點貢獻，還體會到了做好事后的心情，就一點也不累了。之后，學生還自主創建“綠色角”，自愿向班級捐獻各種各樣的盆栽植物，美化教室，愉悅身心。這些活動也讓大家明白了：雷鋒距離我們并不遙遠，一個又一個“活”雷鋒就在你、我、他的身邊。

二、當前我國小學德育教育面臨的困境分析

1.德育教育內容單一，缺少針對性

在德育教育中，既要讓學生看到美好的一面，也要讓學生知道丑惡的一面，要讓學生學會選擇。我們所應用的德育教材列舉的都是好人好事，宣傳的都是真、善、美，很少甚至是沒有涉及生活的一些不道德的行為。學校德育為學生所展示的生活世界與學生在校外實際面對的生活世界是兩個不同的情景，在很大程度上甚至是對立的。德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的、可操作的量化指標，學校也沒把德育工作情況作為評估教職工工作業績的重要依據。有的學校在制訂德育工作計劃、措施時不遵循教育規律和學生的認知規律，不分年級高低、不注意學生的個體差異，內容和目標一味求大求全，脫離學生實際，不能根據學生的年齡階段適時地進行教育，教育的針對性和實效性大大降低。

2.家庭教育與學校德育教育的協作不夠

做好德育工作，首先要從根本上重視德育工作，樹立“德育首位”的思想。家庭教育和學校教育要有機結合，互相彌補，才能從根本上達到德育教育的目的。學校教育和家庭教育形成合力，是教育學生成功的必備條件之一。然而，由于各種原因，目前在教育中，學校教育和家庭教育協調不緊密，配合不默契。主要表現為不少學校不重視家庭教育或者根本沒有這種意識，致使家庭教育滯后，家長沒有真正發揮應有的作用。當前，一些學校缺乏行之有效的方法、措施，德育工作中重活動形式輕活動效果；重課外輕課內等。學校教師重教書輕育人，只抓教學成績，忽視了學生良好思想道德品質和行為習慣的培養。學生、家長也只重視文化課學習，忽視思想道德素質的提高和良好行為習慣的養成，“德育首位”難以落實便成自然。不少學校家長會制度不健全，有的甚至把家長會開成了成績分析會。一些教師很少主動與家長聯系，很少家訪，學校與家庭缺乏必要的聯系與溝通，沒能形成教育合力。

做好德育教育工作主要依靠學校教育，但是家庭是學生的第一課堂，學校是德育的主陣地，家庭對于學生的影響也是潛移默化的，父母的言行直接影響到子女的成長。家庭和社會環境同樣無時不在影響著青少年人生觀、價值觀、世界觀的形成。只有大力加強學校、家庭和社會在德育工作上的配合聯動，各司其職，各盡其能，積極打造學校、家庭、社會三位一體的立體德育網絡，形成強大的的德育合力，為青少年學生創造良好的道德品質形成環境，才能切實提高德育實效。

參考文獻

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[2]徐佩琴.談新時期學校德育工作的途徑與舉措[J].吉林教育，2006（3）