論中學語文閱讀教學中的質疑環節

【摘 要】中學語文閱讀教學中的質疑環節具有十分重要的作用。質疑環節在實際操作中存在不容忽視的問題，對此，教師應采取相應措施，一方面對學生的質疑采取提倡、鼓勵及引導的正確態度；另一方面教會學生質疑方法，包括標題質疑法、旁注質疑法、比較質疑法及細節質疑法等，從而提高學生主動質疑能力。

【關鍵詞】中學語文 閱讀教學 質疑環節 問題意識

閱讀教學歷來是中學語文教學的重中之重，它是基礎知識教學的歸結點，也是作文教學的起始處。近年來，隨著素質教育和創新教育的提出與倡導，閱讀教學的基本目的已由單單著眼于培養學生的閱讀能力提升到培養學生知識、能力與思想情感多重結合的綜合素質上來。也就是說，在閱讀教學過程中，既要構建學生的認知網絡，又要充分重視學生人格的全面發展。這就要求廣大教育工作者在實際操作中極力尊重學生在學習過程中的自主性、積極性和創造性，引導學生積極主動地參與教學過程，最大限度的優化閱讀教學。其中最關鍵的一點，便是閱讀教學必須盡力挖掘問題線索，高度重視教學過程中的質疑環節，努力培養學生的問題意識。

一、不可置疑的作用

眾所周知，學起于思，思源于疑。現代思維科學認為：問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水，無本之木。思維總是從提出問題開始，以解決問題告終，其中提出問題比解決問題更重要。因為解決問題所需的知識技能是前人積累總結過的，無需解決者再勞神費思；而提出問題卻不然，它需要周密的批判性思維與出色的想像力、創造力，是一種更高境界的能動、理性的思維心理活動。因此，把它運用到具體的中學語文閱讀教學中，它更顯重要的價值意義。概括起來，質疑在閱讀教學中有四個方面的作用：激發學習興趣，引發創造思維；避免教學盲目，提高授課效率；增強挑戰意識，健全心理素質；活躍課堂氣氛，改善教學模式。