講策略，提效果

【摘 要】當前歷史教學中有一怪現象，學生明明喜歡歷史，可是卻不喜歡歷史課更不喜歡歷史考試，以致歷史教學中普遍存在教學效果差強人意之果。因而教學中，教師須靈活運用各種教學方式引導學生把對歷史的興趣轉為對歷史學科的興趣，讓他們愛上歷史課，以提高歷史教學效果。

【關鍵詞】提高 策略 效果 歷史 教學

回顧近幾年的歷史教學生涯，感慨良多，形勢發展很快，我們面臨著機遇，也面臨嚴峻的挑戰，歷史教學時間少，任務重，我們要有使命感，充分利用教學時間把歷史課上得精彩，讓學生愛上歷史課。

一、以新引趣

歷史教學中有一種奇怪的現象，有些學生喜歡看一些歷史有關的書籍，平時的談話和語文的作文練習中，也常常引用歷史典故，滔滔不絕。但同樣這些人在歷史課堂上卻無精打采，成績不理想，為什么對歷史的興趣難于轉化為歷史學科的學習優勢呢？有學生說：“歷史教科書就象是抽掉了血肉，只剩骨架的白骨精，教我如何能愛她！”確實，歷史教科書講述較為簡略，都是些陳芝麻爛谷子的事情，趣味性少。再加上政治氣味濃，觀點滯后，學生讀起來枯燥無味。現代教育論認為，我們的學生好奇心強，容易被各種新鮮事物所吸引。因此，要讓學生樂學、有興趣，就必須與時俱進，在教學中加進新東西，新鮮、新穎、新奇，不斷吸引學生的注意力，使之對歷史學科產生深厚的興趣。我主要從以下幾方面注意花樣的翻新：

第一，教學模式要變化 不應該都由老師一講到底，學生被動接受，由老師把學生的一杯水倒滿，還可以采用問題教學法，四步教學法，合作學習法，自主學習法，辯論賽法，編寫歷史小論文，歷史劇的表演，小記者報道大會的情景等方法。

第二，史學信息的輸入要新 每一門學科都在進步，歷史也不例外，因此要及時傳達最新科研成果，讓學生有一種新鮮感，如夏商周的斷代工程，在北京老山漢墓出土的美女，到底是中亞人？還是西亞人或者西域人？引導學生進行探究，激發興趣。

第三，知識結構的重組 如十年建設時期，我是按照**成功的探索，出現的失誤，十年成就來重組知識結構，符合學生的心理特征，也符合高考命題的要求。

第四，教學內容的更新 考試中心經常命制一些題目針對教科書嚴重落后的觀點，給予致命一擊，迫使教材進行修改。因此要走在教材前面，引入新的觀點，關注現實問題，熱點問題。

二、以活求巧

“磨刀不誤砍柴功”，教學是一門精深的藝術，值得我們窮盡畢生的精力去鉆研和探討，早在我國古代，孔子、朱熹等就提出“循循善誘”，“溫故知新”，“學思結合”等教學主張，當今的教育學、心理學也根據人們的心理、生理特點，提出了許多富有創見的教學原則和方法，對指導我們教學提供了許多有益的幫助。毛澤東在談到如何對資本主義工商業進行社會主義改造時，有這樣一段對話：毛問：如何讓貓吃辣椒？劉少奇說：把貓抓住硬灌進去；周恩來說：讓貓先餓幾天，然后把辣椒包在肉里讓貓吃下去。毛澤東認為用武力和蒙騙的辦法不好，他說：把辣椒涂在貓的屁股上，當他感到火辣辣時，就會用嘴去舔，并為能這樣做而感到高興。這就是方法和策略問題。我想教師的教是為了學生的學，教是為了不教，教師要管教，也得管學。

作為教師，首先考慮的是通過什么途徑和手段將教學內容更好更快讓學生掌握。例如對唐朝一章內容的復習，我僅畫了一個坐標軸和一條拋物線，標上時間及一些重大事件，唐朝的興起、發展、強盛、衰落、滅亡的全過程，就一目了然。把過渡時期一課的內容，僅化為幾個數字：“一章5、4、3”，實現高度濃縮，把書由厚變薄。

其次：歷史知識紛繁復雜，學生反映“學時容易記時難”，教師除了介紹如何預習聽課，復習考試幾個環節外，要努力向學生提供更為具體的記憶方法指導，如綱要濃縮法，音韻歌訣記憶法，串線法等。如在講述洪秀全永安分封東王楊秀清、西王蕭朝貴、南王馮云山、北王韋昌輝，翼王石達開時，學生常常要混淆，分不清東西南北，我根據五個王的方向和姓名編成一則天氣預報，即東洋（楊）消息（蕭西），北緯（韋）十（石）一（翼）度，吹南風（馮）。學生就記得又牢又準確。又如《天津條約》內容一大段，我則把它簡化成四個字“公開行賄”，公即公使進駐北京，開即開辟通商口岸，行即外國兵船和軍艦，外國人可到長江各口岸自由航行，游歷、經商；賄即清政府賠償英法軍費各200萬兩。

三、以勤求博

“臺上十分鐘，臺下十年功”。歷史這門學科綜合性很強，包羅萬象，研究領域急劇擴大，學科領域交叉廣泛，既要聯系現實，關注熱點，又與政治、地理的關系密切，既要涉及文言文、文學藝術，又牽涉到解幾和微積分，既涉及牛頓的力學體系、愛因斯坦的相對論，又涉及生物進化論、細胞學說、元素周期律、質量守恒定律等等，可以說是“家事、國事、天下事，事事關心”。因此作為教師，如果沒有一桶水，起碼也要有半桶水，也就是要有充分的知識儲備和搜集信息的能力，上課時才能胸有成竹，游刃有余。所以教師要做有心人，終身學習，廣泛涉獵，不斷反思，不斷更新知識，像個勤勞的蜜蜂采花釀蜜，才能有一種“一覽眾山小”的體驗，把知識的瓊漿源源不斷地輸送給學生。

總結，歷史學科是一門趣味性很強的學科，大多數學生都比較喜歡歷史，而知道相關歷史知識也應該是每個學生該具備的人文素養。歷史教師應有使命感在有限的課時內培養學生對歷史的興趣，培養他們的歷史使命感，以增強歷史教學效果。