初中英語自主學習與有效課堂

【摘 要】《新課程標準》強調“以人為本”的教育理念，以學生為中心，充分體現學生的主動性，引導學生自主地學習。為了在英語教學中實現“主體”與“主導”的有機統一，努力培養學生自主學習的能力，本文從以下方面展開探討：給學生空間、營造和諧氛圍、運用多種教學手段、加強學法指導方面。

【關鍵詞】自主學習 有效課堂 空間 和諧氛圍 多種教學手段 學法指導

《新課程標準》強調“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學生為中心，充分體現學生的主動性，引導學生自主地學習。所謂自主地學習，即：通過學生的自發活動，最大限度地發揮主觀能動性，發現自己優勢的學習。在英語課堂中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，主動完成任務和實現學習目標。為了在英語教學中實現“主體”與“主導”的有機統一，努力培養學生自主學習的能力，我嘗試著采取了一些辦法，有目的地培養學生自主學習的能力。

一、營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習

教與學是教學活動中的兩個方面，教師是主導，而學生才是學習的主體，這正是新課程所倡導的。所以在教學中如何充分發揮學生學習的主觀能動性，就顯得至關重要。EEPO創始人孟照彬教授也再三強調過，教學中主動權能不能交出去，交出去多少，交出去后還要看能不能收得回來，這是衡量學生主動性的一個重要標準。布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。”所以在教學活動中，我特別注意學生的主觀能動性的培養，最大限度地交出學習的主動權，授之以漁，使學生真正成為學習的主人。托蘭斯曾認為：創造地發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。因為學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在一個寬松的環境中學習，他們有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學觀念，把自己當作教學活動的“組織者”、“引導者”，與學生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主探究學習活動。同時，教師還應幫助學生樹立起自主探究的信心，增強其參與自主探究學習的意識，使其自主探究的能力得以培養。在課堂上，要注意到學生的個體差異，創設不同的情境和氛圍，特別是對學習困難的學生，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們生動活潑、主動地學習。

二、運用多種教學手段，讓學生樂于自主學習

年齡的特點決定了中學生愛動、愛玩、愛跳、愛唱、愛游戲。教師應善于從學生的這一心理特點出發，運用各種教學手段和新穎、多樣的教學方法，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與。如：在教授動詞短語時，全班分成boys and girls兩組，請一組的一位同學上前扮演或表現一種動作，請另一組的同學猜一猜，并正確地說出英文單詞，猜對者為本組得一枚star。學生們夸張的動作，有趣的表情，深深地吸引了全體同學，他們爭先恐后地參與，積極性頗高。可見，當學生的身心享受到了學習的樂趣時，他們就會更加積極主動地投入到學習中來。

三、加強學法指導，讓學生善于自主學習

EEPO 新課堂追求的是一種深層次的、內在的、有利于學生終身發展的東西， 即學生的知識性、個性、創造性， 以及課堂上“互動—主動—能動”的聯動狀態。用孟照彬教授最經典的話說， “ 在教學領域誰把西方最擅長的個性、創造性與東方最擅長的知識性結合起來， 并使之大眾化， 誰的教學水平就走入世界前列”， “ 誰要使學習者進入一流水平的培養狀態，誰就要使學習者的聯動（ 互動—主動—能動） 進入常規狀況（變成教學的自覺行為） ”。所以， EEPO 新課堂從學生終身發展的角度來看， 關注的不僅是知識的夯實， 更關注的是學生思維的訓練、潛能的開發、習慣的培養、個性的發展； 從課堂教學來看， EEPO 新課堂更關注的是學生的學習狀態以及教學的實效。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！”因此，在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是由老師牽著學生走。在具體教學實踐中，要貫徹啟發式教學，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學方法。改進課堂教學結構，著力在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知，并鼓勵學生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，逐步培養學生自主學習的能力。如在教授音標時，教師寫出一些單詞，讓學生先自己讀，接著讓學生作比較，相互討論、分析，然后讓他們說出其發音，教師最后予以確認。這樣一來，既避免了傳統教學的死記硬背，又加深了學生對該語音知識的理解與記憶，同時也較靈活、輕松地化解了一個教學難點。

綜上所述，教師要把學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創造、應用，而不要什么都由教師灌輸，什么都聽任老師擺布。總之，我們的教學要立足于把學生培養成為善于大膽探究、勇于自主創新的人。外語教學主要在課內，向40分鐘要質量。高效課堂是教學的生命。新課程的改革要求提高課堂的教學效率，為全面實施素質教育騰出時間和空間。因此，在新形勢下開展課堂教學有效性的研究，追求高效課堂教學的理想，不僅重要，而且非常必要！