初中美術欣賞課教學方法初探

【摘 要】《美術課程標準》中“欣賞與評述”不僅是美術學習的重要領域，而且也是培養學生綜合創作能力的重要途徑。興趣是激發學生學習積極主動性的重要心理動因，是創造的動力。有了興趣，學生才能對美術鑒賞活動感到愉快與充滿好奇，化被動為主動，有效地激發學習動機與求知欲，使認識能力和表現能力得到提高。通過多年來的教學實踐與經驗，我總結了幾條激發學生對美術欣賞課興趣的方法，在實際教學中激發學生學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。

【關鍵詞】欣賞 興趣 方法 教學

初中美術欣賞教育對學生在陶冶審美情操，提高生活品質、傳承文化藝術，弘揚人文精神、調節心理狀態，促進身心健康等方面的作用越來越引起人們的重視，成為社會文化中一個引人注目的亮點。美術欣賞通過對學生的審美心理培養，使他們對美有一個正確的認識，學會鑒賞美、創造美。在欣賞美術作品時所產生的穿透力和震撼力，使學生達到明是非、知善惡、辨美丑，向往真善美，自覺放棄假惡丑，從而使學生達到人格完善的目的。它對學生情感教育有其獨特的作用，對人的影響是巨大的，能直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。

一、圖片與文字相結合，增進欣賞理解

欣賞教學看似簡單，其實是一個復雜的過程。美術欣賞是綜合性發展效應的過程。在美術欣賞的教育過程中，教師從美術的審美特性出發，通過多種方法和手段引導學生運用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從中獲得知識。

例如，在學生欣賞《敦煌的石窟壁畫》時，教師配以優美的古箏曲子，使學生有身臨其境的感覺。同時，運用相關學科作為引線，在使學生對中國文化有了進一步了解的同時，又被在絲綢之路上的這種獨特的交流方式而深深感動，讓學生真正體會和理解中華民族西域文化遺產的偉大和絲綢之路所具有的深遠的歷史意義，進而對敦煌壁畫的內涵有更深的了解，敦煌石窟就是臥在沙漠中的一顆璀璨的明珠。這樣，學生的情趣才會被牢牢抓住，他們會被悠長的旋律吸引，被美妙而優美的藝術形象吸引。通過音樂、繪畫的綜合教學，培養了學生對國家、民族、文化、藝術等方面的多種情感體驗，教學效果非常好。

二、介紹作品背景，激發探索興趣

好多美術作品，給人的感覺比較理性。學生年齡小，閱歷不深，決定了他們欣賞的層次較淺，不能理解分析感受作品。針對這一情況，為培養學生對美術的持久熱情，教師除了介紹作者外，再介紹與作品相關的背景，往往能使學生對作品產生濃厚的興趣。

如在欣賞徐悲鴻的作品時，人們從畫面上不僅看到了馬的各種動態，還從中感受了作者對國家、對民族命運、對生活的憂喜哀樂之情。通過對徐悲鴻這些人生經歷的介紹，向學生展現了一個活生生的人物形象后，再通過聲情并茂的課件演示或圖片、錄像等手段，讓學生欣賞他的作品，這樣效果就不一樣了，就可以使學生更進一步地了解作品的內涵，了解作者的思想感情和所要表達的環境，培養學生感受美、理解美、鑒賞美、創造美的能力。

三、陶冶性情，升華境界

欣賞教學同其他藝術教育一樣，主要功能是審美教育，即純正的審美趣味、正確的審美觀點、高雅的審美格調，健康的美術作品對培植高尚豐富的情感、辨別真善美與假惡丑，起著潤物無聲的作用。用美術作品引發學生在情感上的共鳴，在共鳴中陶冶情操，升華精神境界。

剪紙是我國整個美術領域和民族美術傳統的重要組成部分，它的創作者、欣賞者和保存者主要是勞動人民，學生接觸較多，了解廣泛。在引導學生欣賞剪紙作品時，通過觀看課件、欣賞剪紙作品，使學生更深地了解北方剪紙和南方剪紙不同的藝術風格。渾厚茁壯有力，在粗獷中見天真，并不是簡陋；玲瓏者秀美雅致，可在精麗中見匠心，并不是繁瑣。通過對一些剪紙藝術作品的欣賞，可以使學生清楚地看到，勞動人民憑著簡單的一把剪刀或一把刻刀、一張紙，就能創造出許許多多生動活潑、富有藝術情趣的藝術形象，使剪紙作品像一首首質樸動人的民歌，清新、活潑、健康、富于創造性，散發著濃郁的鄉土氣息。使學生了解到勞動創造了美、創造了藝術，通過剪紙作品表達了廣大人民群眾美好的思想感情和獨特的審美情趣，剪紙作品的創作充分發揮了人民群眾豐富的想象力。正如郭沫若所說，一剪之巧奪神功，美在民間永不朽。剪紙藝術，成為了美術百花園中最富有生活氣息和民族特點的鮮艷花朵。通過這些講解，啟發學生在娛樂中思索，在思索后感悟，使學生更加熱愛生活、熱愛藝術，培養了學生在生活中發現美、創造美的品質，使學生的性情得到陶冶，人格得到升華。

欣賞教學中，教師注意引導，就能給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創造的主人。但教室、教材、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優秀的欣賞課應既充滿改革精神，又符合常規要求，注重教師講課，突出授課的主要性；注重學生欣賞，突出活躍性。根據實際情況對教材內容加以補充和適當的取舍，充分運用多媒體教學的綜合運用，激發學生的學習興趣，加強知識理解和鞏固，提高學習效率。

教學欣賞中有極好的講解，有適當的知識補充，有靜心的聆聽，那該是多么生動、饒有興趣而又極富激情的美術欣賞課啊！

總之，只要教師多專研多探索，再結合以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂、文學等方式引導學生增強對形象的感受力與想象力，必能激發學生對美術欣賞課的興趣。

參考文獻

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[2]樊文彬 初中美術欣賞教學的理論與實踐研究《學周刊》2016（33）

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