淺談農村初中作文教學的幾點方法

【摘 要】隨著素質教育的概念不斷被我們提及，人們越來越關注教育的質量和方法，作文教學也要結合這樣的教育思路，落實改革的方案。本文主要介紹了當下農村初中教學存在的問題，并進一步分析了農村初中作文教學的優化方法。

【關鍵詞】素質教育 農村 初中 作文 優化方法

一、當下農村初中作文教學存在的問題

1.教師批改作文存在的問題

通常情況下我們對作文課并沒有刻意的安排，就是有作文課，然后臨時去教室布置一個作文的題目，這樣的作文通常都不能融入太多的真實情感，也不切合學生的實際需求。結果就是教師總是認為內容重復，而學生看到相關的題目就沒有興趣，哪里還有更多的真摯情感流入其中。教師在作文上的指導，更多的是簡單、走模式。到批改這一環節，教師習慣于精細批改，往往無功而返，很多學生對評語并不在乎，只在乎分數，因為教師的評語大多都是套話，學生早以習以為常。另一方面就是批改過于拖沓，批改要用十幾天的時間，反饋周期太長。事實上，教師可以交給學生如何去評判自己的作文，這樣既可以有效地減輕教師的負擔，也可以進一步提升學生的寫作能力，提升學生對作文的興趣。

2.過于追求量的訓練

為了追求質量，很多教師認為只要不斷提升作文的訓練量，學生的成績就能提高，所以，一周要求學生交一次作文，每天要有寫日記的習慣。學生有時候課業壓力過大，為了湊字數完成任務，甚至會去網上抄襲，這樣的情況下，教師還要拼命的批改，無論是教師還是學生負擔都很重，最終結果還是特別理想。從根本上來說，作文不適合講題海戰術，多讀多寫通常被認為是傳統的經驗，而教學的大綱也要求教師給學生更多的寫作機會，所以，教師通常沒有考慮到質和量的關系，對于作文教學的客觀規律更是忽略不計。

二、農村初中作文教學的優化策略

1.實現說寫結合

口頭表達是書面作業的先行力量，作文和寫作本是一體的，但是工具不同。所以，教師可以從說話中找到一些啟示。葉圣陶曾說，說與寫有密切的關系，而在農村作文教學中，要重點把握說對寫的指導思想，讓說可以真正地為寫服務，讓學生在鍛煉口才中提升作文的書寫能力。在具體的教學過程中，教師要善于發現學生的優點，為學生給予恰當的點撥和評價。尤其是一些學習上存在很大問題的學生，教師不要急于放棄學生，而是恰當地給學生一定的鼓勵和關愛。在學習過程中，學生出現問題是很正常的，他們還是一群沒有長大的孩子，犯點小錯誤也是經常會有的事。學生一旦有錯，教師就急于去批評，容易讓學生有抵觸心理，在情緒上就對教師產生反感。

從內容上來說，作文的天地十分廣闊，學生可以有很多想表達的內容。所以，在說話上，教師可以重點訓練學生自己所聞所見，由于身邊的人、事具有一定的親近感，讓他們更有暢所欲言的欲望。

在形式上，要表現得更加靈活，訓練說話方式要因地制宜，讓學生在快樂的氛圍中暢所欲言，在上課前五分鐘，教師可以鼓勵學生去描述一些自己來的路上的所見所聞，或者是某個觀影感受，可以不定期舉行相關的活動，講故事、辯論等等都可以成為組織的形式。

2.重點在于積累

教育工作者要讓初中生充分地認識到，中國文化歷經幾千年的洗禮，積淀下來的都是優秀的先人智慧，這種文化滲透在我們的血液當中，是中華民族在世界中昂首挺胸的資本。積極地讓學生學習傳統文化，才更有助于實現對先賢智慧和美德的傳承，讓自己更加優秀。

寫東西需要有一定的積累，而農村的作文教學更要以此為基礎，提升閱讀、生活中對生活的感悟，這也是豐富寫作內容的一個重要項目。在生活中注意積累，農村孩子的生活有著獨特的趣味，所以很多都是可以書寫的題材，但是需要教師引導學生去觀察，寫日記，豐富自己的作文題材庫。在閱讀中，教師要充分利用圖書館的資源，明確提出相關的要求，讓學生在閱讀的過程中累積好詞好句，積累一些寫作的技巧，不僅可以獲得更加淵博的知識，同時也可以一舉兩得，獲得更好的寫作技能。要想學習先人們的精神，吸取古圣賢的思想精華，就需要充分地相信和重視中國文化的積累。只有這樣，學習才有動力，學生才能夠更加深刻地理解和應用我國文化之精華。

寫作作為一種感悟生活的方式，如果寫作脫離了生活，寫作就沒有了靈魂。而教育中，我們要倡導給孩子提供更多解放的空間，更多發揮自我的空間，讓孩子去接觸生活中的美好，去接觸社會中的方方面面，讓學生去體會這百變的世界，學習不同的人生道理。所以，在今后的作文教學中，我們要盡可能地讓自己的作文題目和學生生活實際貼近，為他們營造更好的受教育的環境，培養他們的作文書寫更加優秀。

參考文獻

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