巧設“虛擬情境”，給能力插上飛翔的翅膀

【摘 要】語文綜合性學習中情景教學的探索，巧設虛擬情境，提升學生合理的想象空間訓練和提升學生的綜合能力，豐富了學生寫作的素材，打碎思維的的桎梏，體現學生主體，教師主導的理念，以活動為載體，重視課堂生成，減輕學生課業負擔，實現綜合性學習的簡便、可操作性。

【關鍵詞】虛擬情境 口語訓練 語文性 可操作性

王榮生教授認為：情境性是語文綜合性活動課的重要特征。它通過良好的情境設計，為學生的言語技能和策略運用提供了語境，以此激發學生的學習興趣和熱情，為活動的展開提供動力。

我們知道，在我們的課堂教學中沒有那么多的真實情境，它往往需要老師創設各種虛擬情境，以便于學生能在一種身臨其境的感覺中展開語文實踐活動。

虛擬情境（Virtual Situation，VS）是一種完全在虛擬的信息環境中進行的有目的性的交互體驗。其中“情境”這個概念來源于藝術（文學、音樂、漫畫、電影等）和心理學領域，指人腦想象和抽象出的一個有典型性的狀態、人物（事物）關系、場面、場景、氛圍等。這個概念實質是指借助虛擬現實技術得以在各個領域中通過重現一種典型狀態來實施文化的表現和傳播。

綜合活動課中的虛擬情境就是利用文字、圖片或多媒體等手段再想逼真的生活情境，讓學生在這樣假設的主題情境中，進行語文學習活動，打開思維的想象空間，在活動中獲得體驗，提高自己的各方面的語文能力。

一、虛擬情境的巧設，提升學生合理的想象能力

著名特級教師李吉林曾說過：學生的學習要先入境，然后才能入情。而虛擬情境的巧妙設置，能自然地引領學生走進學習的場景，較好開展學習活動。

在《探險之旅》的綜合活動課上，我安排李安導演的影片《少年派奇幻漂流記》中：派海上遇險，孤獨求生的片段，給學生創設這樣一種驚險刺激的探險之旅。我們知道，影片是一種形象的手段，它很能激起學生的共鳴。這一虛擬情境的巧妙設計，既切合教學內容，在加上影片的精彩，很容易讓學生擺脫自身的角色，一上課就讓學生走進探險課的特定氛圍，身臨其境，自然而然地打開孩子的想象之門，從而較好開展語文綜合的學習活動。拓寬學生的合理的想象空間，激發學生探索自然奧秘的興趣，“旅行”開始了……

二、虛擬情境的再設，訓練學生的綜合能力

有了第一情境的鋪設，課堂的角色就豐富多彩了，帶著這樣的興奮和激情，教師再提出三個虛擬情境：

文字描述：

第一，荒島探險組：塞布爾島是一個熱帶天堂，它堪稱野生動物的世界。在這里你將看到平時所說的綠色世界中見不到的鳥類和魚類。

第二，火星探險組：火星太陽系八大行星之一。從地球上看，它顏色最紅。在火星上有著與地球類似的地形和四季變化。

第三，深海探險組：馬里亞納海溝位于菲律賓東北、馬里亞納群島附近的太平洋底 ，是世界上最深的海溝。大部分水深在8000米以上，是一個高壓、漆黑和冰冷的世界。

選擇這樣三個社會上最熱門的話題虛設教學場景，自然更能激起學生的探險欲望，按照各自“旅行線路”劃定，成立六個小分隊，分別前往荒島、深海和火星這三個神秘之地，各自小組既獨立，又互相牽制，展開活動。培養學生分析整合資料能力，加強學生的口頭表達能力和學生的辯論交際能力

虛擬情境是一個特殊的現實情境，在教學中虛擬情境可以讓學生進入一個更為廣闊的學習領域。在虛擬情境中，時間、空間可以壓縮化的形式存在，學生可以擺脫現實生活對于身體的羈絆，自主性能得到更充分發展，個性也能得到最大限度的張揚，因此，往往達到一個游戲般的學習情境，使思想自由開放，想象可以自由持證，從而有效提升語文教學的效益和教育價值。

三、虛擬情境的妙設，豐富學生寫作的素材

“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。”《2011新語文課標》中的評價建議這樣寫道。面對著一堂激情昂揚的綜合實踐課，我知道孩子們的思想之花已經盛開，情感之樹已經根植，如何使它長成參天大樹呢？我設置了這樣的問題：同學們探險是無窮無盡的，想象是無窮無盡的，智慧是也無窮無盡的，讓我們帶著這樣的探究精神，讀讀《愛麗絲夢游仙境》、探險北極的《德國當代童話小說<小恐龍>系列》等，以飽滿的探險精神來寫寫《 歷險記》這樣的想象作文。

批改完學生的作文，我欣喜萬分：一堂虛擬情境下探險課，雖然腳步沒有邁出課堂，可孩子們的思想卻已馳騁千里，在想象的空間，有了許多有趣的話題，既拓寬了孩子們的寫作素材，又充分展示孩子們獨特的個性體驗，可見虛擬情境中綜合實踐活動課如一朵奇葩，開得如此燦爛，如此絢麗，充分體現了“生本理念”，還課堂于學生：

驚喜一：虛擬情境下的綜合性學習，整堂課洋溢著歡聲笑語，正好體現了“快樂參與并享受教學過程”的新課標理念，使課堂教與學相互交融，和諧愉悅。

驚喜二：虛擬情境下的綜合性學習，整堂課始終體現語文性，不斷在訓練學生資料整合，口語交際，寫作片段等訓練，綜合提高學生的能力，落實了新課標的教學要求：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展。

驚喜三：虛擬情境下的綜合性學習，整堂課具有了可操作性，老師可以靈活機動地隨著學生學習環節的推進，隨時調整課堂教學，特別尊重學生課堂生發的細節，讓我們的語文課堂處處都呈現民主和精彩。

當然一次嘗試，有得有失，怎樣在綜合性學習中綻放這朵奇葩，全面提升學生的語文能力，插上飛翔的翅膀，真正成為課堂的主人，還有許多值得我們探索和努力……