如何提高高中生物課堂教學的有效性研究

【摘 要】隨著高中新課改的不斷深入，本人深感在踐行新課程理念的過程中，追求課堂教學的有效性具有重要的意義，它是深入落實新課程理念的重要舉措，是提高教學質量的關鍵所在，是減負增質的最佳途徑，是全面實施素質教育的基礎。

【關鍵詞】教學 改革 生物 高效性

針對目前教育課程改革的深入推進，高中新課程中的生物課施教也要“以學生的發展為本”為核心理念進行，并要求教師并在施教的過程中要側重高效性。而高中學生對于面臨高考的緊張壓力，如何能讓他們在45分鐘的課堂學習過程中，更高效地學習、吸收生物知識，由“被教”向“求教”轉化，也是高中生物教師所面臨的嚴峻問題。這就把高效教學的理論推至實踐教學當中去，促使生物學教師對如何設計合理、高效的課堂教學，提出了新的課題。

一、開展高效教學的意義

對于高效教學，最早在上個世紀由國外一些教育家提前并進行了研究。而我們所說的高效教學廣義上指對有助于學生發展，預期的教學效果能夠通過教學活動而高效地表現出來，即為高效教學。目前隨教育課程改革的深入推進，高中新課程中的施教也要“以學生的發展為本”為核心理念進行，并要求教師并在施教的過程中要側重高效性。這種高效教學，不是簡單的教學方法的更新，也不是教學技術的改進，而是在新的教學理念支持的前提下，對合理、有效的教學設計的深入開展，利用教學策略改變學生的學生觀念，以此來提高教學的有效性、高效性。高效教學，是要我們更加注重學生們學習方式和學習態度的轉變、個性化差異以及對課堂預設及生成的全過程。

二、高中生物課實施高效教學的策略

而在生物教學的全過程中，我們如何充分應用高效教學的理論來完成預期的指導教學實踐呢？這就需要我們客觀、合理地去設計能夠有效促進學生高效學習、適合其發展的教學過程。把我們的生物課堂由傳統的“灌輸”式課堂轉化成“主動求學”式課堂，變做學生們積極構建、主動參與的課堂，進而實現一個“教學高效性，學習高效性”的良性循環體系。個人結合高中新課改后的生物教學的探索與實踐，總結出以下幾點建議，供大家一起交流。

1.教師做好充分的課前準備

結合生物教學大綱，教師應利用生物課的多樣、有趣的特性，灌輸、引導學生們采取“探究性學習”觀念，對生物課進行自主參與學習，讓學生們自己去搜集與課堂內容相關的知識內容，并培養學生們在處理學科信息的能力、思維能力、判斷能力以及同學間合作交流能力，同時，還可以創設與所學生物知識相關的情境問題，促進學生們自主思考、提出問問題的能力。教師在授課之前，還要根據學生們的實際情況，合理、多樣地對教案進行組織，做到深入淺出、條理和邏輯性強，授課時，教師盡量選擇淺顯易懂的語言，指導對學生們對正確的學習方法進行選擇，使學生們懂得如何利用正確的學習方法，更快捷、更簡單地掌握、理解及消化所學的知識點。教師在授課的過程中，要善于把握“情境導入”、“師生互動”這二個方法，做到學、導、互動相結合，爭取最大限度地把課堂還給學生，讓學生們作為課堂的主人，最大化地激發學生們對生物課的學習熱情。

2.創造良好的課堂學習氛圍

如何把課堂氛圍變得輕松、活躍，以提高學生們的學生熱情呢？這就需要我們老師，用自己的思想、智慧以及情感去給學生們構建一個和諧、輕松的課堂。同時還要引導學生們主動參與構建的過程，并歡迎學生為如何更好的構建和諧、輕松的課堂出謀劃策，這樣對提升學生們的學習熱情及自我學習能力，對學生的現在、對將來都有著深遠的意義。有了輕松、活躍的課堂，接下來就需要我們教師靈活、合理地設計好教學步驟及教學策略，把“授人以魚”轉變為“求人以漁”；同時，在課堂上教師還需要及時發現學生們學生狀況，發現學生們有疑問、有爭論的問題，要給予及時、準確的解決，針對知識點，則要深化講解，以提高學生們對新知識的吸收率，更可以達到教學的高效性。

3.教學中引入情境導入法

在生物課堂上，如何可以吸引學生們的注意力呢？這就要求我們教師要了解、掌握學生們的愛好與興趣、知識結構以及教師自身的教學風格，把相應的情境導入新課程，才能更有效地把學生們的注意力集中起來。如：設置懸念，導入新課——“人往高處走，水向低處流”，這是正常的自然現象，在夏秋之際的清晨，植物的葉子上會產生許多小水珠。那么就可以提出問題：植物體內的水分為什么會在這二個季節里從低處向高處流呢？”有了這種懸念，學生的注意力就會集中起來，對教學效果就有了很大的幫助。還有可以以成語導入新課——“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語，就把生物界中的種間競爭引出來等等，這些方法，教師們在課堂中都可以充分地運用起來，以提高教學的高效性。

4.提高生物課教學技巧

高中生物新課程中基礎知識方面，加強了對學生們的思維力度、實驗能力的訓練。教師在教學時，完全可以應用這些新穎的教學方法，加強學生對基礎知識的記憶，效果往往會達到事半功倍。首先，教學中一些比較抽象的知識點，如減數分裂和有絲分裂等，完全可以制成動漫，不但可以增強教學時的直觀化、動態化、趣味化，還可以吸引學生們的注意力，更利于學生對該知識點的深刻記憶及掌握。其次，記憶性比較強的知識點，則可以利順口溜或是口訣來記憶。

總之，欲達到教學的高效性，首先需要教師自身對教材的認真鉆研，總結前往的不足，結合課堂的實際情況，設計出合理、高效的實施方案，這樣才會逐漸構建起高效的生物課堂。并把課堂的主動權交還給學生們，讓其積極、自主地學習，才能高效地完成教學任務