淺談音樂欣賞教學

音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，是提高學生學習興趣，培養學生審美能力的重要途徑和手段，對擴大學生音樂視野，提高學生音樂感受力、記憶力、表現力，開拓思維，豐富感情，陶冶情操起著重要作用。結合教學實踐，筆者談幾點對中學音樂欣賞教學的認識：

一、營造良好的課堂氛圍，突出學生的主體地位

音樂教師應樹立以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的教育理念。教學中應充分利用資源，把學生當成學習主體，尊重學生，建立以學生為本的教學組織形式，提倡和追求一種和諧輕松、雙向交流的教學氛圍。在音樂欣賞課中，教師可引導學生運用組織、設計、探討、合作等方式開展音樂實踐活動，并努力把自己融入學生中，試著扮演“合作伙伴”的角色，而非凌駕于學生之上發號施令。這樣，學生方能從有興趣的體驗中獲得知識與能力，把學習看成是愉快而有意義的事。在教學中應鼓勵學生獨立思考，大膽探索，讓學生根據自己的學識、情感、想象和個性來表達對音樂美的感知和認識，使其融入藝術世界。

“參與——體驗——創造”的欣賞教學模式是師生以平等的身份參與教學活動，共同討論、共同解決問題，在這個過程中，學生個性化的思維和創造能力得到充分發展。教師要充分尊重學生的人格，維護學生的自尊心和自信心，善于欣賞學生的點滴創造才能，激發其創新的欲望，對學生瞬間的創造火花也應大加贊賞，努力為學生營造一種寬松、融洽、民主的課堂氛圍。真正把音樂欣賞教學作為學生自主學習、交流和探索的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。

二、做音樂的忠實傾聽者，給學生聽自己感動過的音樂

音樂是聽覺的藝術，它最本質的功能是給人以審美享受。音樂欣賞教學就是讓學生懂得如何聆聽、品味、感悟音樂。音樂教師首先必須是音樂的忠實傾聽者，當聆聽作品成為生活習慣，就可以輕松地向學生介紹你最近聽了什么音樂，有什么感想。廣聽音樂，可以開拓視野，使你對不同時期，不同流派、風格的音樂有個較為系統、完整的了解，做到統攬全局。精聽音樂，對于教材中的典范之作也是必要的，只有教師先深入體驗，才可能“以美感人”。

給學生聽的音樂，必須得教師體驗感動過的。有了感動的前提，才有與學生交流的資本和自信。比如，首次聽賞《同一首歌》時，那富有哲理、詩一般的歌詞，優美深情且與歌詞珠聯璧合的旋律，深刻地感染了我，令我熱淚盈眶。歌詞開篇：“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地知道你心中的每一個角落……”第二段歌詞寫道：“星光撒滿了所有的童年，風雨走遍了世界的角落……”結尾歌詞：“同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。”聽著音樂，真真切切地覺得：作者不是在安慰我孤寂的心靈嗎？我的生命啊，是那樣的孤單、無助，學業、事業、家庭的困惑與艱辛，有誰能理解、誰能替代，不都要獨自面對嗎？自從聽了這歌，我悟進去了，誰的生活沒有風波？誰成功的背后不是辛勞與汗水？誰沒有痛苦、渺茫？誰又不渴望理解與安慰？正像歌詞中所暢述的那樣……作者以鮮花、風雨、星光等為紐帶，看似暢述人與自然的親密，流露的卻是對人間真情的感悟。這恢弘的胸懷深深感動了我，我想，只有真正關愛人類的人，才能寫出這般感人肺腑的詞。它讓我永遠銘記：人類生活在同一藍天下，沐浴著同樣的陽光，大地都能知道你我心中的每個角落，人類自己還有什么不能溝通的呢？我真想由衷地說一句：在我看來“人間真情”遠比一些空洞、虛幻的口號來得高尚、永恒。在一次師生交流好歌時，我把它連同我的感動介紹給學生，當時，激起了學生非常深刻的情感共鳴……無形中我讓學生感受到：欣賞音樂就應該像老師這樣用心去感悟。

三、打開學生想象的閘門，激發學生的共鳴

“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”音樂的想象力是通過聲音來完成的，培養學生對音樂的想象力要注意設置情節、激發興趣、營造想象空間。音樂的魅力不僅在于其本身韻律的和諧完美，還在于它能給人一個馳騁想象的空間。學生正處于富于想象的年齡，用音樂打開想象的閘門，培養其發散思維能力，這對音樂教師來說是一個嶄新的話題。例如，在學習琵琶曲《十面埋伏》時，老師在播放音樂前，先讓學生講一講自己想象的《十面埋伏》的故事，比比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事由學生分組配樂，比一比哪組配得最好。最后教師再完整地講述故事，并播放音樂，讓學生比較自己與老師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了想象力、創造力，還提高了他們的音樂感受與表現能力。

中華民族歷史悠久，音樂藝術源遠流長，獨具特色，許多民間戲曲，傳統珍品包含了豐富的愛國主義思想。如華彥鈞的二胡獨奏《二泉映月》，在欣賞時，讓學生先聆聽，在充分感受樂曲所表現的委婉、跌宕起伏的意境的同時，再向學生介紹瞎子阿炳的凄涼身世，坎坷經歷及所處的社會環境。作品是阿炳對社會現實的不滿與反抗情緒的潛意識的反映，表達了阿炳內心的痛楚與悲憤，使人有“朱門狗肉臭，路有凍死骨”之感。經過這樣的介紹之后再聆聽音樂，并提問：“這首樂曲僅僅只是好聽嗎？”學生沉默了，“動人心者，豈惟在樂”，沉默表示了學生對情的初步認識。接著引導學生領略我國民族樂器神奇而獨特的表現力。加深學生對民族音樂的熱愛，使學生的思想品德與愛國主義情操得到升華，激發學生繼承和弘揚民族瑰寶，努力學習，為祖國明天更加輝煌添磚加瓦，這就是最生動的愛國主義教育。

“金錢、權利大多無法分享，但對音樂的感動可以盡情分享……”在音樂欣賞教學中，鼓勵學生表達對作品獨特的感受和見解，是音樂教育觀念的轉變與更新問題。只有在教育觀念和教學模式上實行深刻改革，才能使學生體驗音樂美感、豐富情感、促進想象力的發展。