新課程下初中英語教學中的問題及對策

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入，人們對初中英語教學質(zhì)量的要求越來越高。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中英語教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的對策進行解決，以便更好的保證英語課堂教學效率。基于此，本文主要對新課程下初中英語教學中的問題及對策進行了深度的研究。

【關鍵詞】新課程 初中 英語教學 問題 對策

英語教學是教學中最重要的組成部分，其主要就是提高學生的跨文化交流能力以及培養(yǎng)學生具有較強的英語素養(yǎng)。但是，在實際英語教學過程中還是存在很大的問題，如：學生的學習興趣不高、積極性不強、英語能力遲遲沒有得到提高，英語效率停滯不前等等，這些問題都會導致我國初中英語課堂教學效率得不到提升。為了保證初中英語課堂教學效率，教師一定要找到問題的根源，并采取相應的對策進行解決。

一、基于新課程背景下初中英語教學中存在的問題

1.教學方法過于陳舊

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，如：“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”等等，這種傳統(tǒng)的教學方法雖然在一定的程度上可以增強學生的學習能力，提高學生的詞匯量，但是這種傳統(tǒng)的方法過于陳舊，即會降低學生的學習興趣，還會阻礙教學活動的開展，不能更好的滿足新課程的要求。

2.角色定位還是不夠準確

在新課標明確指出：教學目標及教學內(nèi)容應該以學生為主，把學生的發(fā)展作為最終教學目標。但是，在傳統(tǒng)教學的過程中，由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應試教育的影響，盲目的認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，從而只注重學生的學習的成績忽略了學生的學習過程，導致教師成為了教學中課堂控制者，而學生成為了被動接受知識的容器，完全沒有把學生的主體作用發(fā)揮出來，整個教學過程中都是將教師當作中心而進行的，學生一直處于一個客體的狀態(tài)，角色定位不夠明確勢必會影響教學質(zhì)量及教學效果。

3.學生的學習興趣不高

從相關的調(diào)查結(jié)果來看，我國部分的初中學生都對英語課程產(chǎn)生不了學習興趣，更有部分學生對英語產(chǎn)生了厭惡的情緒，導致學生學習興趣不高最大的原因就在于，教師只知道提高學生的詞匯量，判斷學生是否已經(jīng)掌握了相關語法，沒有給學生一個發(fā)展的空間，這種重結(jié)果輕過程是降低學生學習興趣不高最大的原因。眾所周知，興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。所以，英語教師的當務之急就是應該采取科學合理的教學手段來激發(fā)學生學習興趣，為提高學生英語水平奠定堅實的基礎。

二、基于新課程背景下初中英語教學存在問題的解決對策

1.教師應該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好的認識新課程的內(nèi)容

英語是教學中最重要的組成部分，該學科具有較強的選擇性以及綜合性，對學生的學習能力要求非常之高，而這些特點都可以在英語新課程標準中體現(xiàn)出來。特別是新課程的教學理念就是一切教學內(nèi)容以及教學背景都應該圍繞學生，這種教學理念完全符合學生的個性發(fā)展，有利于學生的全面發(fā)展。作為一個初中英語教師更應該做到以下幾點，以便于更好的提高我國初中英語課堂教學效率。第一，教師應該樹立起終身學習的理念，在技有所長的基礎上不斷的吸收新知識，這樣有助于提高自身的專業(yè)素質(zhì)，有利于更好的開展教學活動。第二，教師應該認識到教學都是相同的，不能把英語教學孤立起來，而是應該把英語教學當成是教學中的組成部分，只有把各個學科的特點有效的結(jié)合在一起，方可更好的滿足新課程的要求。第三，教師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容采用不同的教學方式，千萬不能只采用傳統(tǒng)的教學方式，要學會變通，才可以更好的提高課堂教學效率。第四，在進行英語教學的過程中，教師應該學會放下教師的威嚴，跟同學有進一步的接觸與了解，以便拉近教師與學生之間的距離，還可以實時掌握學生的發(fā)展情況。

2.改革與發(fā)展教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，所以，在進行英語教學的過程中，教師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇合理的教學方法或者教學手段，以便于更好的激發(fā)出學生的學習興趣，如：創(chuàng)設一個合適有效的教學情境，讓學生置身于逼真的情境當中，譬如：在教學人教版《My name's Gina》的過程中，教師可以借助多媒體技術，先給學生播放一些有關于自我介紹的英語視頻或者聽力，吸引住學生的注意力，然后再引入正文，最后讓學生以小組為單位進行對話，通過這樣的方式，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以營造出一個輕松愉快的教學環(huán)境，有利于學生的發(fā)展。

3.準確地進行角色地位，突出學生的主體作用

就目前的發(fā)展趨勢來看，以教師為中心的初中英語是目前最為普遍的現(xiàn)象，教師永遠都是扮演著一個主角的身份，而學生成為了一個客體，教師講學生的學習成績作為判斷學生好壞的唯一標準，這種教學觀念嚴重弱化了學生的主觀能動性。因此，在進行英語教學的過程中，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念以及重新定位教學角色，全力營造出“以學生為主體，以教師為主導”的教學環(huán)境，并與學生建立起良好的關系，從而突出學生的主體作用，強化學生參與到教學活動中來的積極性，促使學生可以更好的發(fā)展下去。

綜上所述，雖然我國在新課程的背景之下還是存在很大的問題，但是只要教師及時的找到問題的根源并采取科學合理的對策進行解決，就可以有效的激發(fā)出學生的學習興趣，提升教學效率，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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