借阿德勒的基本概念了解你的孩子

1.孩子是社會人

人的行為取決于所處的社會環境。孩子對自己的看法以及如何行事，是以他們怎樣看待自己與他人的關系，以及他們認為別人怎樣看待他們為基礎的。

記住，孩子隨時隨地都在做著決定，并形成著對自己、對世界以及對應該做什么才能求存或成長的信念。當他們“茁壯成長”的時候，他們就在發展著“七項重要的感知力和技能”。而當他們處于“求存”狀態的時候（努力地想如何得到歸屬感和價值感），大人通常會將其看作不良行為。當你能夠把不良行為看作是孩子們的“求存模式”的時候，你對不良行為的看法是否就不一樣了？

2.行為以目的為導向

行為是以在一定的社會環境中想要達到的目的為基礎的。首要的目的就是歸屬。孩子對想要達到的目的并沒有清醒的意識。有時候，他們對于如何達到自己的目的的想法是錯誤的，并且其行為方式所達到的效果往往與其目的背道而馳。

比如，他們想要得到歸屬感，但他們為達到這一目的所做的努力很笨拙，其行為就會惹人討厭。這會成為一個惡性循環。他們的行為越是惹人煩或生氣，他們就會越急迫地追求歸屬感，因此也就越發令人討厭。

3.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感

當我們看到所有行為的目的都是在一定的社會環境中追求歸屬感和價值感時，就知道孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感了。正如上述事例所表明的那樣，孩子的不當行為建立在對怎樣達到歸屬感和價值感的錯誤想法之上。

4.一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子

一個行為不當的孩子是在試圖告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法。”當一個孩子的行為令人討厭時，就很容易理解為什么對大多數大人來說，很難不去在意孩子的不良行為，并且很難記得其背后的真實含義和信息——“我只是想有所歸屬”。理解這一概念，是大人更有效地幫助行為不當的孩子的第一步。這有助于你成為“密碼破譯者”。當一個孩子行為不當時，請你把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：“他真正想要告訴我的是什么呢？”記住，雖然孩子并不能清醒地意識到自己的密碼信息，但當你處理他的隱含想法，而不是僅僅針對其不良行為作出反應時，孩子就能深深地感受到自己被理解了。如果你能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，你對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是你的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。

5.社會責任感或集體感

阿爾弗雷德·阿德勒的另一個重要貢獻是他提出的“Gemeinschaftsgefühl”概念，這是阿德勒創造的一個優美的德文單詞。英文中沒有恰當的對應單詞，阿德勒最后選擇了“社會利益”這個詞（而我用“社會責任感”）。它是指一個人真心關心同伴，并且真誠地想為社會作出貢獻。

培養孩子的社會責任感是極其重要的。如果年輕人不學習成為對社會有用的一員，學知識又有什么用處呢？德雷克斯常常說：“不要替孩子做任何他自己能做的事情。”其原因就在于，如果我們替孩子做得太多，就剝奪了他們通過自己的體驗來發展出對自己能力的信念的機會。他們反而會認為自己需要別人的照顧，或者他們“理應”享受特別的服侍。

培養孩子社會責任感的第一步，是要教導孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做好準備，并在幫助別人的時候感到自己特別能干。當大人扮演“超級媽媽”或“超級老師”的時候，孩子們就學會了期待這個世界為他們服務，而不是他們為這個世界服務。正是這些孩子，如果他們不能如愿以償，就會認為不公平。當別人拒絕侍候他們的時候，他們就會為自己感到難過，或者以某種傷害性或者破壞性的行為尋求報復。當他們尋求報復時，他們對自己的傷害往往與對別人造成的傷害是一樣的，甚至超過對他人的傷害。

在另一個極端，是一些父母和老師太過忙碌，沒有時間教孩子為培養好的品格而學習社會和人生技能。恰恰就是這些成年人為孩子“不守規矩”而感到氣惱。我不明白他們認為孩子能從哪里學到恰當的行為。對于孩子的不良行為，太多的大人只是“責備”孩子，而不是承擔他們自己應盡的職責。

6.平等

現在很少有人會對平等這個概念感到困擾，可是面對孩子就不一樣了。一旦涉及孩子，就會有很多反對意見。他們會問：“孩子們沒有與我們同樣的經驗、知識或責任感，他們怎么能和我們平等呢？”

平等并不意味著“完全相同”，阿德勒所說的平等，是指所有的人對“尊嚴”和“尊重”有同等的要求。大多數成年人都能夠接受孩子們和大人具有同等的價值。這正是為什么正面管教摒棄羞辱的原因之一。羞辱與“平等”和“尊重”的概念背道而馳。

7.犯錯誤是學習的好時機

我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧。其實我們都不完美。我們需要達成的是，要有勇氣改變我們對“不完美”的信念。這是最令人鼓舞的觀念之一，也是在我們的社會中最難達成的觀念之一。世界上沒有完美的人，可是每個人都在這樣要求自己和別人——尤其是孩子。

矯正錯誤的三個R

1.承認（Recognize）——“啊哈！我犯了一個錯誤！”

2.和好（Reconcile）——“我向你道歉。”

3.解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題。”

當我們把犯錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。如果我們把犯錯誤看成一件壞事，我們會傾向于覺得自己無能，感到灰心，并且可能會為自己辯解、推脫、輕下判斷或者好批評——既對別人又對自己。

另一方面，當把犯錯誤看作是一個學習機會的時候，承認錯誤就好像變成了一次讓人興奮的探索，“我想知道我能從中學到些什么”。自我原諒是“矯正錯誤的三個R”中第一個R（即承認）的一個重要因素。

“矯正錯誤的三個R”中的前兩個——承認與和好——為第三個R（解決問題）營造出一種積極的氛圍。在充滿敵意的氣氛中試圖解決問題絕對不會有好效果。

8.要確保把愛的訊息傳遞給孩子

大人的不良行為（由于知識和技巧的缺乏）容易促成了孩子的不良行為。當大人改變自己的行為時，孩子也會隨之改變。而且，在每一個例子里，當大人記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，他們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。

阿德勒的上述8個基本概念為我們提供了一個基礎，有助于我們理解人類的行為，并形成實行正面管教所必需的態度和方法。這些方法將有助于我們學會正確的態度和技巧，以幫助孩子培養踏入社會時所需要的各種人生技能和良好品格。