新課程改革背景下學校教學管理探討

基礎教育課程改革在教育領域引發的一場深刻的變革，昭示了它強大的生命力，但是學校的管理工作也面臨著新的要求和新的挑戰。學校必須要在管理理念、指導思想和教學管理、教師管理等方面，突破原有的局限和不足，為新課程改革的順利實施和教師的專業化成長、學生的健康成長，提供保障和良好的環境。進而為學校的可持續發展和戰略目標的實現，起到應有的作用。

一、新課程下重建和創新學校教學管理制度

1.教學管理制度的重建和創新是新課程改革順利進行的重要保證

傳統的教學管理過于注重規章制度和分數，注重終結性評價，忽視過程性評價，管理常常是見章不見人，看分不看人。在這樣的管理制度下，學生沒有得到應有的尊重，學生個性、創造性受到壓抑；教學的價值取向和本性也被嚴重扭曲，這顯然與新課改的精神相悖。特別是隨著就課程的全面實施，原有的教學管理制度的弊端已愈來愈明顯地妨礙了新課改的進一步深入。如原來的理論學習制度，重質量、重形式而輕落實、輕互動、輕實效。因此，在新課改實施中，建立符合素質教育要求的教學管理制度，是新課程改革順利實施的重要保證。

2.教學管理制度的重建和創新有利于提高教師參與教研的積極性

在教學管理制度重建的環境下，有利于形成教師的主體意識，有利于明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會。由于和當前教育教學實踐緊密結合，教師的經驗和問題總是更容易受到重視和關注，教師參與的積極性更強。

3.教學管理制度的重建和創新有利于學習型組織的建設

學校為了解決教育教學中存在的突出問題，促進學校跨越式發展，必須以學習型組織的建設順應形勢的變化。一是解決工作中的問題，激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值；二是通過建立民主科學的管理機制，加強教師間的合作與交流，互幫互學，互教互學，互相激勵，引導教師在主動學習與參與中實現自我超越，這樣逐漸可以形成奮發向上的團隊精神，促進教師由“師講”型向“導師”型轉變，由經驗型向研究型發展。

二、重建和創新與新課程改革相適應的學校教學管理制度

1.以人為本，建立民主科學的管理機制

以人為本就是要以學生的發展為本，以教師的發展為本。新課程理念十分重視教師在教學過程中煥發生命的活力，新課程為教師創造性工作留有充分的余地和空間。要充分信任教師，鼓勵和支持他們提建議、出主意、想辦法，并予以重視，積極采納。應在輕松和諧的氣氛中激發出每個人的內部動力，使其積極主動地參與教學管理監督。以學生為本，把挖掘學生潛力、培養學生創新能力作為教育教學的最終目標。以學生為本是教學管理的核心，其根本就是要以適應學生身心發展的規律來實施教育教學。

2.建立促進教師專業成長的考評體系

對教師工作的考核、評價是學校教學管理的日常工作，它對教師的觀念和行為具有極為直接的導向、激勵作用。因此，我們必須基于對傳統考評制度的反思，重建一種能夠真正促進教師專業成長的評價體系，努力使評價過程成為引導教師學會反思與自我總結的過程，切實增強評價的激勵、促進和導向功能。以此來增加教師的競爭意識，提高教師創新能力和專業發展水平，整體提升學校的師資素養。

3.建立適應課改需要的課堂教學評價模式

課堂教學評價應實現以下幾個轉變：一是由過去主要評價教師的“教”向重點評價學生的“學”轉變；二是由過去注重“雙基”和“學科能力”目標落實的評價，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學生在學習過程中情感態度的發展轉變；三是由過去注重教師語言清晰流暢、教學思路清晰有序、板書工整合理的評價，向注重是否有效地能讓學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，是否恰當地設計學習活動并引導學生主動參與，是否落實學生的主體地位，是否建立良好的學習環境轉變；四是由注重教師對教材使用和教法選擇的評價，向注重學習方法的指導和教學媒體有效利用的轉變。

4.建立以“本領為本”的學習評價機制

不少教師認為，考試不改，課程就無法進行，反映了當前中小學教育中的一個現實問題。在學校管理體制重新建構時，應加大對學生的評價尤其是考試問題的研究。評價的重心從關注學生結果的評價，轉變到學生學習過程的評價，也就是形成評價。要以知識技能、過程方法、情感態度價值觀三個維度來評價學生。這也是我們這次學習中小組討論的熱點問題，對學生的評價我們確實需要加大力度的改革，讓學生快樂學習、主動學習，促進學生終身學習的能力。

5.建立以教師為本的教學研究制度

以前新課程改革的不斷推進，對教師提出了轉型要求，要求教師要由“教書匠”轉變為“研究家”，教師必須學會反思、創新，成為實踐的研究家。在教學中應該注重實際，以校為本，要以學校教育教學實踐中的問題出發，通過全體教師共同研究，達到解決問題、提高質量的目的。通過制度化建設，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，這是保證教學改革和教師專業化發展的最有力的內在機制。

總之，新課程與教學管理制度的重建和創新是課改的一項重要任務，我們廣大教育工作者應該以強烈的憂患意識和時不待我的緊迫感與危機感，及時把握當前實施課程改革的機遇，不斷加快教學管理創新的步伐，建立相應的制度，使之盡快適應新課程改革需要，為新課改的順利實施保駕護航。