如何培養和教育智障兒童

智障兒童是義務教育中重要的教育對象，他們同樣需要社會的尊重和關懷。任何組織和個人，包括教師都不應該放棄對他們的教育，那如何加強對智障兒童的教育呢？又怎樣在高效課堂中對他們進行培養和教育呢？下面就我校智障孩子在高效課堂中的學習談一談我的看法：

一、培養智障兒童的學習興趣

在學習過程中，學習興趣與學習效果之間有著密切的關系。濃厚的學習興趣可以使學生對學習充滿熱情，能主動克服各種困難，全力以赴地實現自己的學習愿望。如何激發與培養智障兒童的學習興趣呢？這就要求我們在教學實踐中，靈活運用各種教學手段。比如，在高效課堂中利用圖片、實物、游戲活動、情境模擬、生活實踐等多種形式使教學形象化、生活化。增強教學的直觀性、生動性，使一些枯燥無味的知識變得引人入勝，把抽象的學習內容形象化、具體化。活用各種教學手段的同時能集中智障兒童的注意力，激發學習興趣，幫助學生理解，減輕疲勞程度，給智障兒童留下深刻的印象，能把知識較長時間地儲存在智障學生的記憶倉庫里。通過看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗等多種方式幫助智障兒童從多元的角度進行認識，這也符合新課標中要求學生“動起來、樂起來”的理念，使智障學生在自己感興趣的活動中感受到學習的快樂。

二、引導智障兒童合作探究

在小組討論的過程中，小組成員在小組長的帶領下，“各抒已見”、“各司其職”，成員間互相幫助、互相激勵，每個學生都平等合作，快樂學習。在活動過程中，智障兒童不敢或很少參與合作討論。在這種情況下，小組長、老師、組內成員要引導他消除膽怯心理，參與討論，哪怕是說一句兩句，或者說錯都無關緊要。這樣他們慢慢地參與到小組學習的行列，并且有他們鮮明的觀點，同時也打破組內長期形成的有的學生在組內起控制作用，有的學生處于從屬地位的狀況，給每個學生提供發展的機會。

三、變換教學方式吸引智障兒童的注意力

在課堂教學中注意變換教學方式來吸引智障孩子的注意，把合作學習內容設計成游戲的形式，或創設情境，讓智障兒童扮演角色，把所學習的內容與現實生活聯系并演出來，這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發了孩子的自主學習，而且還能喚起注意力，挖掘出潛在的能力。

1.直面挑戰，提高能力。智障兒童教育相對比較復雜和困難，即是新課題，也是新挑戰。要求教育者要提高相應業務素質，拓寬知識領域，學習和掌握正常兒童教育以外的知識和本領，承擔起教育智障兒童的重任。

2.循序漸進，完善措施。智障兒童教育要有章可循、有案可備，形成長效機制，應從教育、法規、社會、家庭等多層次著眼，明確目標、方法、標準、權責關系，理順各方面的利益關系，有針對性地進行總結研究，讓各方面都有認可和遵循的東西，而不是憑個人的主觀意愿去說、去做、去評價好與壞。智障兒童教育是一項具有綜合性、持續性的工作。教育工作者應該盡其所能，用最大的愛心和耐心來對待，使其在這個美好和諧的社會中快樂、茁壯地成長。

四、突出問題訓練單的針對性特點

基于智障兒童在掌握技能和知識方面較于普通兒童要慢些、困難些的認識，老師往往會陷入一味地讓學生多做練習，反復機械地練習的迷途，花費了大量的時間和精力。其實不然，這樣的教學結果只能是學生的死記硬背，不求其解，機械運用，一有變形，手足無措，背離了給智障學生重回主流社會，自食其力的教學目標。當然練習是他掌握、鞏固知識技能的重要手段，但練習不在于多，而在于精，在于突出，有代表性。因此，問題訓練單的設計要精練，突出重點、難點，并且要把握好練習題的數量，還可以適當地變換形式，對某一知識采取不同的形式、不同的角度和側面組成多樣化的練習，以達到靈活運用知識的目的。這樣不但可以激發他的興趣，調動學習積極，而且有利于學習能力的提高。比如，可以通過讀寫結合、聽說一體、演畫互動的形式，化難為易，變抽象為形象，激發其的訓練欲望。所以特意為智障兒童設計獨特的訓練單，讓他們自主完成，必要時和同學合作解決。