初中語文高效課堂改革下的教學

自我國實施新課程改革以來，教育部2001年秋頒布的《全日制義務教育普通中學課程標準（實驗稿）》中指出，應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視培養學生的創新精神和實踐能力。在具體建議中指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。其中閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

傳統的課堂，嚴格遵照教參和教學資料的提示，這樣會給學生傳輸準確的答案，但教師備課照抄現成的教案，備課是為了應付檢查，教學手段單一，機械化。傳統的課堂，教師過于注重自己教學行為的演示，這種演示主要是教師的課堂控制和個人的表現，師生關系緊張。這與課程標準中規定的教學目標是背道而馳的，與社會對人才評價和需求是不吻合的。

一個原則，即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢？應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。強化。學生經過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。總結與概括不同，總結體現了知識的系統性、邏輯性與層次性。因此，總結多用于一個知識單元，節概括多用于每一節課。一課可以沒有總結，但必須有概括。一個知識單元必須有總結，幫助學生完成“從厚到薄”的過程。事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結是教師的高級勞動。概括與總結的過程，就是幫助學生構建知識的過程。另外，只有在整個教學環節中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現。

高效課堂的基本要素：（1）教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。（2）講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生以掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。（3）主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。（4）分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。（5）師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響。（6）教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，當堂練習的完成率和準確率良好；學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。

有效教學的一二三四 對學校而言，追求有效教學是一個永恒的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。一個中心：追求有效課堂 有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建的過程，不是教師的強行填充與灌輸的過程。教師要努力將自己的教轉化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發展的過程。有效課堂是關注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應陶醉于個人的精彩表演與展示，而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看等多種活動方式，經歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘學習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。

創建高效課堂改革下初中語文教學的基本模式：（1）集體教研，明確導學案模式。高效課堂的導學案由四部分組成：學習目標、自主預習、課堂研習、課后測試。亮點一：突出學生預習的重要性，加大預習內容為課堂增大容量掃清字詞障礙。亮點二：課堂研習內容易于小組研討展示。亮點三：教學目標明確統一，教師備課由備教材向備教法轉變。（2）備課組、教研組、學校內上研討課，確立五中的高效課堂教學模式：10+30+5，即10分鐘屬于教師，30分鐘屬于學生，5分鐘當堂測試。（3）展開校際間的交流。請市教研員、兄弟校的同仁和老師到我校指導教學工作。并提出改進意見。派教師參加市組織的高效課堂改革展示觀摩和課改能手大賽。