如何提高初中英語聽力

一、理論指導

《英語課程標準（2001）》中是這樣確立的：“基礎教育階段英語課程總體目標是培養學生綜合語言運用能力。”而我們英語教學一直沒有改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。很多學生其他科目都還算不錯，就是英語差，最討厭學英語。此種現象不能不引起我們廣大英語教師的深思。在教學中我們應當充分體現英語教學的交際性實踐性原則，努力為學生更多地創設英語學習的語言環境，加大聽說教學的力度，使學生充分參與到語言實踐中來，重新喚回學生對英語學習的興趣、信心，從而達到提高學生語言綜合運用能力的最終目標。

二、目前聽力教學中存在的問題

1.忽視聽力教學的真正目的，過多使用母語

初中學生，尤其是在小學從未學過英語的初中學生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長的對話時，比較困難。因此，有些教師在進行短文或對話的聽力訓練時，為了讓學生盡快地完成聽力練習題，在教學中使用母語。如在聽短文時，大部分學生在聽完三遍后，仍沒有聽懂短文大意，加上短文故事情節的順序與所設置的聽力練習題順序不同，學生們不能完成聽力練習題。這時，教師采取聽一句短文，按一下暫停鍵，將所聽句子翻譯成漢語，接著再聽一句短文句子，再按下暫停鍵并翻譯的方法，如此逐句聽，逐句翻譯，直至短文完畢，最后學生們很快完成了聽力練習題。可這節課是否達到了聽力訓練的真正目的呢？

2.課堂形式單一，學生產生厭倦情緒

在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學生在“聽——做題——對答案”的過程中度過的。久而久之，活潑好動的初中學生難免產生厭倦情緒。

3.目前英語應試聽力與英語實際應用有差距

為適應中考的需要，各種類型的聽力訓練材料，也都設有聽力選項。因此在聽錄音前，學生可根據聽力選項中的內容預測聽力內容。這種聽力訓練顯然與英語應用聽力有差距。為了達到真正聽懂英語，進而達到用英語進行交流的目的，該如何更好地進行聽力訓練，完善聽力教學，這是值得廣大英語教師思考的問題。

三、聽力教學的實施策略

近年來，聽力教學愈來愈多的受到重視和加強，很多教師在聽力教學上已經或正在進行著積極的探索和嘗試，取得了很好的教學效果。筆者通過采訪幾位教學經驗豐富的英語老師，對聽力教學進行了深入的思考與分析。

1.聽力訓練教學

學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。首先教師不能急于求成，聽力訓練應貫穿于每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。

（1）注意解決學生聽力方面存在的問題

在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題，還是語言知識問題；是技巧問題，還是心理問題，而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。

（2）聽力訓練的選材

在聽力訓練的選材上，學生所學課本內容其實也是很好的聽力訓練材料。每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應充分利用，開展聽力訓練教學。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行聽力訓練。這培養學生學習英語的資源策略有著積極的指導意義。

（3）聽力訓練的時間安排

聽力教學應本著“短而勤”的原則，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，處于心理疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利于學生積極情感態度的培養。

（4）加大閱讀量，以讀促聽

聽力是聽和理解的統一體。聽力理解的過程是綜合運用各種知識和技能的過程。學生基礎知識掌握的程度直接制約聽力的發展水平。學生不僅要辯音，還要對對話或短文進行整體的把握和理解。同時，學生通過大量的課外閱讀，積累起來的關于英美等西方國家的文化背景知識，也能疏通聽力過程由中西方文化習俗差異造成的理解障礙。

2.聽力測試教學訓練

各級各類的英語考試都有聽力測試內容，分值均為30分，學生因此倍加看中聽力測試。其實，與其說學生看中聽力測試，不如說學生看中的是聽力測試的分值。教師可針對學生的這種重視程度，將聽力測試內容作為精聽內容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學使用的材料不足的缺陷。

（1）適當講解

每一套聽力題做完要講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學生逐字逐句重復。教師可以采取學生單獨重復，兩人對話重復，甚至小組、全班重復的方式，促進學生積極參與。看誰、看哪個組制服得更清晰、準確、完整。當遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當講解，直到學生完全明白為止。在整個學生重復過程中，教師一定要和學生一起重復。聽不清、聽不準沒關系，再多放一遍錄音。和學生再重復一次。注意整個重復過程學生一定要和教師一起重復。如果中途學生重復的聲音越來越小，說明學生已逐漸跟不上錄音。則立即停止重復，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內容。這樣，學生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學習的興趣逐漸培養起來，自信心也相應提高。

（2）教導學生聽力測試的答案技巧

對近幾年期中、期末考試試卷的分析，可見其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。雖然學習英語的目的不是考試，但考試畢竟是檢驗學生英語學生的一個重要手段，所以培育聽力應試技巧也很重要。學生聽力測試不高很大程度上是和答題技巧有關。

3.泛聽教學訓練

教師課余時間可適當搜集、篩選課外內容供學生訓練聽力之用。在選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發展特點的資料。諸如廣播影視節目，錄音，錄象資料，多媒體光盤資料、網絡資源、英文歌曲等。認真搞好泛聽教學，可以很好地激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力，能讓學生“學會如何學習”、為真正實現終身學習創造條件。搞好泛聽教學在英語課程資源的開發和利用以及提高學生文化意識方面都起著積極的作用。總之，搞好泛聽教學不僅對聽力教學，乃至整個的英語教學都會產生意想不到的良好效果。