初中語文課堂學案式教學模式的探討

自我國實施新課標以來，我校針對新課堂教學模式的改革，有進行了深入的思考：（1）新型課堂應面向全體學生，以學生為根本。這是課堂改革的前提和根本出發點。（2）“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”應成為評價新型課堂效果的基本標準。（3）新型課堂應成為師生之間、生生之間合作交流、互動的場所，而不應是教師單獨表演的舞臺。（4）新型課堂應成為學生主動探究知識、獲取知識的天地，而不應是教師單純傳授知識的場所。在教學中，教師應該努力構建一種新的課堂教學格局，展示新的教學過程，形成新的教學方式，讓學生成為學習的主人、生活的主人、創造的主人，在課堂中通過引導、互動、探究，使學生的思維能力、品質人格、學科素養、學習能力都能夠得到全面和諧的發展。

初中語文學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，也是教師指導學生學習的方案。隨著課堂教學改革的逐步深入，初中語文學案教學越來越受到老師們的重視，其學案教學的優勢也越來越明顯。但是，在初中語文學案教學中也存在著一些問題，影響著學案價值的最大發揮，逐步走向教條，走向僵化，初中語文語文課堂的豐富多樣、動態生成、文本細讀等受到限制，語文學案教學有效性在消弱。

我校一些教師認為語文學案不過是教學內容習題化，在設計學案時沒有經過認真研究，把學案變為教案的翻版，只是把教材內容簡單地編織成一個個習題，甚至機械照搬課本內容，連編排順序都完全一樣；也有些教師把學案變為試卷，收集與羅列大量的試題，大搞題海戰術。最近，一些教師上課連語文課本也不帶，只拿一張學案走進課堂，課堂上師生就一張學案進行教學，把學案變成“教材”，師生就一張學案進行學習，完全是講解學案，不是“用教材教”，而是教“學案”。不少學案設計的問題顯得過淺，過多，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，一張學案的文本解讀都是一些問題的系列化，實際上這是“滿堂問”的變種，學案教學存在嚴重的問題化。一些老師在學案的具體使用中，過分拘泥于學案的設計的要求和內容，固定、僵死的固守預設的學案，不能根據學生學習過程中的具體情況而變化，缺乏一種智慧生成的意識，使一些可貴的生成內容得不到重視，影響了學案教學的實際效果。

由于我校學案不成系列，學生不僅要做學案上的內容，還要做《學用通》等教輔資料上的練習；單元測試也是不可少的，使用學案的那課學生的學習幾乎就是課前“做習題”，課中交流“做題結果”，課后“再做習題”進行鞏固，以及預習下一個“導學案”上的習題，就是不?！安倬殹?，“導學案”成了“習題集”，更加重了學生的學習負擔。這樣的學習已經演變為“習題循環”，已經淪落為“習題操練”，與新課改及素質教育漸行漸遠。

教學活動雖然是教師與學生之間共同完成的雙邊活動，但學生是學習的主體，因此學生的學顯得尤為重要，設計學案時，教師要充分考慮學生的年齡特點、學習狀態和認知水平。所設計的問題既不能過于簡單也不能隨意拔高。因為前者對激發學生思維，增加知識積累、提高問題能力沒有什么實際意義和價值；而后者又會使學生望而生畏，降低學習熱情，不利于學生積極參與甚至于產生反感，止步不前。只有當問題難易適度而且由淺入深呈現梯度，符合學生認知規律時，才能收到應有的教學效果。一般來說，語文學案可按照識記重點字詞（注意寫字、解釋語境中的詞義），基本文學常識與文體知識等較為簡單的內容到文意把握、寫法探究、語言品味、收獲啟迪、最后由課內問課外遷移運用。這樣才能真正對學生起到引發思考，促進理解的作用。

學案既不同于教案，也不是預習提綱，我以為教學中的“學案”設計一般分為以下四個部分：（1）明確教學目標，建立知識結構框架。學案中要體現出明確、具體的學習目標。即知識目標、能力目標、情感目標。構建知識結構包括學科知識結構、單元的知識結構、課文、課時知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。（2）把握知識的重、難點，找出最佳切入點?！皩W案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。設計問題，培養學生運用知識的能力。（3）設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是“學案”設計的關鍵所在。教師要依據學習目標、學習內容，依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性。還要具有一定的層次。（4）通過練習，及時自查和鞏固學習效果。學案還要設計學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時正確的引導，對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。

總之，我們教師在教學時，要本著能充分調動學生學習的積極性，使學生的語言交流能力、合作探究能力、創新能力都得到很好的培養和發展。這樣我們教師的辛苦付出才能得良好的教育教學效果。