農(nóng)村寄宿制小學(xué)校管理

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)寄宿制 管理 安全 質(zhì)量

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡偏小，多是獨(dú)生子女，又是第一次離開父母，生活自理起來也比較困難，給學(xué)校的管理帶來了很多不利。寄宿制小學(xué)除了要完成常規(guī)管理工作的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)抓好以下五個(gè)方面。

一、安全工作是寄宿制小學(xué)的首要工作

寄宿制小學(xué)寄宿的是年齡較小的學(xué)生，他們的分辨能力和安全防范意識(shí)較低，自控能力較差，在校內(nèi)極易造成安全事故。寄宿制小學(xué)的安全工作牽涉著千家萬戶，關(guān)系到人民群眾的根本利益，是農(nóng)村教育的的重中之重，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。我們首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任。我校從每個(gè)學(xué)期一開始便成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由我親自任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。班主任擔(dān)任安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組員，統(tǒng)一分擔(dān)學(xué)校安全工作。其次學(xué)校進(jìn)一步健全校內(nèi)安全管理制度，分工到人，責(zé)任到人，并同每個(gè)教師簽定安全責(zé)任書，與學(xué)校考核相掛鉤，確保學(xué)校安全工作有序開展。建立安全預(yù)警機(jī)制和防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的安全教育，提高安全意識(shí)，落實(shí)安全防范措施。生活無小事，處處是關(guān)心。值班教師經(jīng)常深入學(xué)生生活，巡查學(xué)生宿舍，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活，堅(jiān)持多動(dòng)眼多動(dòng)手多動(dòng)嘴。學(xué)校每一個(gè)季度學(xué)校都要組織各部門對(duì)學(xué)校各處進(jìn)行安全大檢查，摸清學(xué)校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)對(duì)策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

我校的具體做法是：

1.抓學(xué)生檔案管理。學(xué)校住校生檔案管理是學(xué)校安全管理工作的重要組成部分，是衡量學(xué)校安全管理水平的標(biāo)志之一。建立住校生檔案管理，要做好學(xué)生基本情況造冊(cè)，并且是每人一本，以方便查找。記錄內(nèi)容主要包括學(xué)生的姓名、性別、所在年級(jí)、戶主姓名、家庭住址以及家庭情況、思想道德狀況、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、生活狀況、身體發(fā)展和心理發(fā)展?fàn)顩r、他們父母的通訊地址、電話，以及當(dāng)前監(jiān)護(hù)人聯(lián)系辦法等。

2.制定值班制度。每日必須有一名帶班副校長(zhǎng)和值班教師，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。值班教師每晚在學(xué)生就寢后，必須在第一時(shí)間趕到寢室，做到“三問”（問人數(shù)、問紀(jì)律、問學(xué)生身體情況）；“三看”（看睡姿、看蓋被、看有無異常情況）清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，情況如實(shí)載入點(diǎn)名冊(cè)中。

3.制定住校生請(qǐng)假制度。住校生請(qǐng)假問題不可忽視，這一環(huán)節(jié)弄不好會(huì)容易出問題，責(zé)任重大。因此，學(xué)校制定明確的住校生請(qǐng)假制度。住校生請(qǐng)假必須使用三聯(lián)單，班主任簽名，家長(zhǎng)簽名后接走，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生單獨(dú)回家。學(xué)生返校后再親自到班主任那簽名銷假。

4.建立班級(jí)、學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。小學(xué)生年齡小，且住校人數(shù)多，單靠教師的管理，無法做到顧全大局。建立聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與學(xué)校住校生管理，可以有效幫助我們解決這個(gè)難題。譬如，深夜學(xué)生生病，是學(xué)校最頭疼的事。雖然每晚都有巡邏教師，但夜間學(xué)生睡覺，我們不可能叫門詢問，影響學(xué)生的美夢(mèng)。所以，學(xué)生夜間有異常情況，我們很難在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。設(shè)立寢室聯(lián)絡(luò)員，學(xué)生夜間有異常情況，聯(lián)絡(luò)員可以在第一時(shí)間報(bào)告給值班教師，值班教師在及時(shí)處理的同時(shí)，再通知帶班領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)或委托監(jiān)護(hù)人，可以使我們?nèi)轿粎f(xié)調(diào)處理異常事件，確保學(xué)生的住宿安全。

二、班主任的選用是寄宿制小學(xué)管理的重要因素

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以確定一名合格的班主任，首選條件應(yīng)該是具有愛心、責(zé)任心及耐心的教師。只有班主任選好了，學(xué)校的各項(xiàng)工作就能順利的開展。班主任是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，是班級(jí)管理的第一責(zé)任人。好的班主任會(huì)把班級(jí)管理的井井有條，所有的學(xué)生工作會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)者放心，安心，舒心。

班主任的考核原則：

1.采取考察打分的方式，分為《班主任達(dá)標(biāo)量化細(xì)則》和《班級(jí)量化評(píng)分細(xì)則》，滿分100分，班主任考核和班集體量化積分各占50%。

2.班主任考核和班集體量化積分考核都是采取加分和扣分的相結(jié)合。

3.因失職、瀆職造成責(zé)任事故的，全部扣除班主任津貼。

4.每學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)秀班主任和先進(jìn)集體，得分最低的提出警告，如果班主任考核和班集體都是最低，該班主任寫出書面報(bào)告，免去班主任職務(wù)。

三、教學(xué)質(zhì)量是寄宿制小學(xué)的生命線

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的生命線，是一個(gè)學(xué)校建立正常教學(xué)秩序、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育任務(wù)的基本保證。因此，教導(dǎo)處在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，想方設(shè)法提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，從常規(guī)管理上下功夫，狠抓了教師的備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等常規(guī)環(huán)節(jié)，有效地促進(jìn)了學(xué)校常規(guī)教學(xué)的正常開展。為了更好地掌握老師們的心聲，教務(wù)處經(jīng)常深入教師中去，并和他們一起探討教學(xué)過程中碰到的問題，同時(shí)合理聽取老師關(guān)于學(xué)習(xí)管理工作方面的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足之處，這樣，教學(xué)常規(guī)管理工作得到了極大地完善。

四、后勤工作是寄宿制小學(xué)的有力保障

后勤工作直接為教育教學(xué)管理服務(wù)，它的好壞將直接影響學(xué)校寄宿制工作的質(zhì)量。后勤工作應(yīng)盡量給寄宿生提供方便，讓學(xué)生住在學(xué)校里有如歸家的感覺。教師對(duì)寄宿生多一份關(guān)愛，要經(jīng)常對(duì)寄宿生問寒問暖，學(xué)生有病痛要及時(shí)找醫(yī)生。伙房飯食多樣化，營養(yǎng)化，讓學(xué)生花最少的錢吃到最廉價(jià)的美食。

五、豐富的課余生活是寄宿制小學(xué)潛在的精神動(dòng)力

以人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學(xué)生在潛移默化中得教育與進(jìn)步。我校通過開展“迎六一文藝匯演”、“書畫比賽”、“跳繩比賽”等活動(dòng)，豐富了課余生活，陶冶了學(xué)生情操。

抓好住校生業(yè)余生活，將其開展得有聲有色，不但可以使學(xué)生體會(huì)到“家”的溫暖，快樂健康成長(zhǎng)，而且也能讓家長(zhǎng)從子女身上看到我們住校生的管理及成效，對(duì)學(xué)校的管理感到稱心。那么如何將課余生活開展得有聲有色呢？這就需要學(xué)校每位教師都來積極構(gòu)想住校生的課余活動(dòng)。如班主任、科任教師考慮如何加強(qiáng)學(xué)生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化；體育教師思考怎樣開展住校生的體育游戲，體育鍛煉、計(jì)劃等；藝術(shù)教師思考怎樣進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)、表演、美術(shù)展覽等等，這不僅指學(xué)生成績(jī)也包括學(xué)生的活動(dòng)。因此，住校生管理不僅是學(xué)校管理層的事，也是全體教職工的事。

總之，農(nóng)村寄宿制小學(xué)是新生事物，目前尚缺乏相關(guān)的理論作指導(dǎo)，還在不斷探索之中，完善和改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一步到位，它需要我們不斷的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。