小學教務主任的工作職責

【摘 要】教務主任，是主持學校教學管理工作的職能領導，要做教學質量的保障者、新課程改革的推進者，必須扮演好參謀者、管理者、協(xié)調者、推進者、保障者等不同的角色，必須樹立責任、質量、協(xié)調、專家、創(chuàng)新等意識，才能履行好領導和管理的職責。

【關鍵詞】教務主任 角色定位 工作職責

教務主任，是主持學校教學管理工作的職能領導。說起來，教務主任，也僅僅是一所學校的中層領導中的普通成員。可是，眾所周知的事實是，教學質量是任何一所學校的生命線，而所有的中層領導者當中，沒有哪一位領導像教務主任那樣，對學校的日常教學工作乃至最終的教學質量產(chǎn)生如此直接而重要的影響，甚至是決定性作用。教務主任在學校舞臺上扮演著不同的角色，學校教學工作能否得到順利開展，教務主任的工作及管理能力是關鍵。因此，只有增強角色意識，才能更好地理解和履行職責。

一、教導主任的“多重性角色”

教務主任是學校教育、教學工作的主要參謀和助手，是學校正常教學秩序的維持者，教學工作的組織者、指導者、管理者，在校長的領導下，接受校長發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組加以貫徹執(zhí)行；把反饋信息傳遞給校長，以調整、強化工作指令，抓好教研組長隊伍建設，通過政治學習和業(yè)務進修、經(jīng)驗交流、參觀訪問等途徑提高其整體素質，并重視發(fā)揮其在教研教改中的骨干帶頭作用，充分認識其所處的角色，開展各項工作。要負責做好教務行政工作，安排好因公、因病、因事教師的代課，統(tǒng)計教師出勤情況，管理教師業(yè)務檔案，合理科學地安排作息時間表、課程表，確保學科課程與活動課程的落實，安排好全校的學科活動、科技活動；要做好教學質量檢測組織工作，指導教師學會自行命題和質量分析工作，寫出具有一定水準的質量評估報告；負責組織招生、新生入學的編班、學生的轉學、插班，以及畢業(yè)生的建檔錄取等工作，做好學生的考勤、考績、獎懲和學籍管理工作；定期召開年級組長、教研組長會議，研究教育教學工作，通過師生座談會、個別談話、檢查備課筆記、檢查學生作業(yè)等方式，了解各學科的量和質，監(jiān)控學生課業(yè)負擔，聽取師生對改進教學工作的意見和建議；經(jīng)常深入教學第一線，了解、掌握教師備課和課堂教學的實情，針對教學中存在的問題與年級組長和教研組長一起研究改進的措施和辦法；選配教研組長，安排教師任課，審查教研組（或年級組）教育教學計劃和教師的學科教學計劃，并對執(zhí)行情況進行檢查和指導，有計劃、有目的地參與教研組（或年級組）和備課組開展的教研活動，并指導教育教學研究工作；定期召開學校教育教學工作會議和教研組長、年級組長會議，共同研討各科教學情況。因此，教務主任應注重增強自身的角色意識，在工作中營造良好的工作氛圍，盡可能減少工作中出現(xiàn)的差錯，這是教務主任提高工作效率的必要條件。

二、教育、教學工作的領頭雁

教務主任在學校中是一個“被領導者”，同時也是一個“領導者”。教務主任是分管校長領導教學工作的主要助手，在分管校長領導下，協(xié)助分管校長全面貫徹黨的教育方針，組織全校教學工作，按照教育教學計劃、課程標準和教材的要求，妥善安排學校的教育教學工作，做好教育教學管理工作，努力提高教育教學質量。作為一個學校的中層領導，教導主任個人的品格、能力、作風、素養(yǎng)，對學校各項工作的開展具有重要的作用。

三、教育與教學的創(chuàng)新能力

教務主任應深入教學第一線，了解、掌握教師備課和課堂教學的實情；深入課堂聽課，研究課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，總結教學經(jīng)驗；組織教師學習現(xiàn)代教育教學理論、學習并熟悉國家教育部制訂的各科《課程標準》，提高教學質量，制定全校的教學目標，及時指導各年級定期召開年級組長、教研組長會議，研究教育教學工作，通過師生座談會、個別談話、檢查備課筆記、檢查學生作業(yè)等方式，了解各學科的量和質，監(jiān)控學生的課業(yè)負擔，聽取師生對改進教學工作的意見和建議。要創(chuàng)造性地開展工作，提高自己的業(yè)務能力和管理能力，定期組織教師舉辦公開課、觀摩課和示范課，組織開展各項教學活動，改進課堂教學方式，更新教育理念，培養(yǎng)教學骨干和學科帶頭人，充分發(fā)揮教學新秀、骨干教師的示范作用，對青年教師給予具體指導，使其早日脫穎而出，成為教育教學的中堅力量。要做好教學質量檢測組織工作，指導教師學會自行命題和質量分析工作，寫出具有一定水準的質量分析評價報告。要經(jīng)常了解各學科測驗考查次數(shù)與質量，并加以控制和協(xié)調；抓好新課改的實施和校本教研制度的建立，擬定實施方案，抓好各項工作的落實。教務主任只有總結經(jīng)驗教訓，吸收全校教學的一切優(yōu)秀經(jīng)驗和成果，才能更好地開展符合本校的教育教學研究活動，才能形成本校的教學特色和創(chuàng)新能力。