探索語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

【摘 要】小學(xué)語文教育中，因各種原因，不可避免的存在一定數(shù)量的后進(jìn)生，如何正確認(rèn)識(shí)及轉(zhuǎn)化這類學(xué)習(xí)與思想暫時(shí)落后的學(xué)生群體，通過語文教育，使他們能從小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)他們健康性格的培養(yǎng)及人生的發(fā)展，具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

“后進(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏積極的情感體驗(yàn)；意志品質(zhì)薄弱，缺乏毅力怕苦怕累；性格內(nèi)向，缺乏自信，適應(yīng)性較差，往往知難而退；心理矛盾，情緒不穩(wěn)，意志薄弱，自制力較差。這些學(xué)生無疑是語文教育工作方面“最難啃得硬骨頭”之一，也讓眾多教師頭疼的方面。談到這些學(xué)生時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)說，“這個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)太差，小學(xué)開始基礎(chǔ)就沒有打好。”當(dāng)然這句話有些偏見，但是，我們仔細(xì)想想，小學(xué)語文基礎(chǔ)確實(shí)是影響一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而且是一個(gè)至關(guān)重要的方面。在小學(xué)語文教學(xué)中更多地關(guān)注好后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)夯實(shí)后進(jìn)生的語文基礎(chǔ)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)及語文素質(zhì)，乃至后進(jìn)生健康性格的培養(yǎng)及人生的發(fā)展，都具有重要的意義。

一、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地觀察他們，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他們現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解后進(jìn)生的同時(shí)，絕不歧視他們，而是要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)進(jìn)步的信心。如有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理。于是我主動(dòng)接近她、關(guān)心她，和她一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，當(dāng)我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家長(zhǎng)對(duì)她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時(shí)注意力老是不能集中，有時(shí)一著急便頭疼。我斷定她是因思想負(fù)擔(dān)過重、體質(zhì)弱而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長(zhǎng)講明了情況，幫她緩解了來自家庭的壓力。又讓家長(zhǎng)陪她去醫(yī)院就診，陪她鍛煉身體。這些做法增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的信心，聽課時(shí)精神振奮起來。半個(gè)學(xué)期后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

一是要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，認(rèn)真聽課是掌握教學(xué)內(nèi)容的最基本要件，在日常上課時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注及監(jiān)督后進(jìn)生的聽課狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，盡量提高后進(jìn)生的聽課興趣。二是培養(yǎng)后進(jìn)生積極發(fā)言的習(xí)慣。老師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生大聲地朗讀、對(duì)話、答問，在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，和善耐心地糾正他們發(fā)言時(shí)的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)及表?yè)P(yáng)后進(jìn)生發(fā)言時(shí)的亮點(diǎn)，使后進(jìn)生敢于也樂于參與到課堂中來；三是培養(yǎng)后進(jìn)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。培養(yǎng)后進(jìn)生良好的閱讀習(xí)慣，能提高他們的閱讀能力及理解能力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)素質(zhì)的提高。

三、正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)后進(jìn)生，采取科學(xué)的教學(xué)方法

一是樹立正確的學(xué)生觀。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的缺點(diǎn)是由于諸多方面引起的，并不僅僅是他們不愿意學(xué)，一味無知貪玩。小學(xué)生尚處在認(rèn)知的起始階段，可塑造性強(qiáng)，不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易糾正，不明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以培養(yǎng)。二是不能歧視后進(jìn)生，冷落、辱罵甚至體罰后進(jìn)生，或者不管不顧，將他們隔絕在語文教學(xué)過程中。老師應(yīng)該采用正面誘導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)的方式，增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的自覺性主動(dòng)性，要著重與后學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，弄清后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因所在，找出解決之道。三是對(duì)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛。多數(shù)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生意志消沉、茫無目的、自暴自棄，但心里總盼望著引人注目。這個(gè)時(shí)候教師要多對(duì)后進(jìn)生一些肯定，比如，在課堂上多夸獎(jiǎng)他們的閃亮點(diǎn)，在做一些比較簡(jiǎn)單的題目時(shí)，可以多給后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)。相信長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生的成績(jī)會(huì)有所提高的。從而逆轉(zhuǎn)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的消極厭學(xué)情緒和逆反心理，消除他們的心理障礙。教師要無私的愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要給予后進(jìn)的學(xué)生要超過其他學(xué)生更多的關(guān)愛，用愛心感化后進(jìn)生的心靈，用愛心點(diǎn)燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情；用愛心去喚醒語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的自尊、自信，用愛心去消除語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的自卑心理，啟發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。四是采取科學(xué)的教學(xué)方法。語文課堂教學(xué)要重視后進(jìn)生，因材施教，精心設(shè)計(jì)適合后進(jìn)生的內(nèi)容和方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，課堂上隨時(shí)捉摸他們的心理變化，采取合適的教學(xué)方法；通過文娛活動(dòng)、小組競(jìng)賽等活動(dòng)培養(yǎng)后進(jìn)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感；對(duì)課程學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生，要耐心講解，不厭其煩，必要時(shí)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

總之，小學(xué)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，它需要各方面的配合和支持。前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“后進(jìn)生”之所以存在，是由于他們的潛能尚未被開發(fā)，他們的思維還沒有“覺醒”，他們學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不佳是由多種因素造成的，而教師的職責(zé)就是開發(fā)他們的潛能，激活他們的思維，增強(qiáng)他們的自信心和成功意識(shí)。著名教育家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。轉(zhuǎn)化成功的后進(jìn)生，有可能就是以后的瓦特、牛頓、愛迪生。