讓學生樂學歷史，學好歷史

從我在初中的歷史教學實踐中，我發現義務教育階段的歷史學科與其他學科不同，學生往往不夠重視。一方面，不少學生認為歷史學科在中考中占的分數又不多，加之對開卷考試形式的誤解，也就不重視歷史科的學習。另一方面，一些教師教學觀念落后，教學方法陳舊，致使課堂氣氛沉悶，單調乏味，枯燥無趣，降低了學生的學習興趣。要讓學生愛上歷史課，樂學歷史，學好歷史，我認為歷史老師可從下面幾方面去努力。

一、與學生交心，培養其學習興趣

從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。因此，尊重學生，信任學生，熱愛學生是教師道德威信形成的根本保證。教師只有以良好的感情、崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師應與學生交心，成為朋友，平等相處，建立一種相互信賴而平等的師生關系。這樣，學生才有了安全感，才能充滿信心，積極主動參與，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。才有一個輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍。這是學生學好歷史的關鍵所在。

二、讓學生擁有自信，感受到學習的樂趣

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

要培養學生學習歷史的自信心，可借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，鼓勵的話語，增進師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，產生濃厚的學習興趣。如對那些學習成績較差的學生談話時，我常說這樣兩句話：“過去不代表未來！其實你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學習上的時間太少了?！?這句話就像給他們注入一支興奮劑，會使他們渾身充滿求知的力量。不少差生也因此有了進步。而對那些學習成績好的我則說：“你是老師教過的最出色、最優秀的學生之一，老師以你為榮，希望你能有更出色的表現”。溫馨的話語激勵著學生，堅持一貫，繼續努力，亢奮前進。在學生學習實踐中，每個學生都能感受到自己學習的樂趣，信心百倍。

三、巧用方法，創建新穎獨特的課堂形式

在歷史教學中，教師要堅持新課程標準的理念，讓學生成為課堂的主人。要善于創設“學”的空間，給學生更多的自主學習機會，從而使學的能力得到提高，潛能得到開發。要讓全體學生參與進來，自主學習，合作探究。新穎多樣的授課形式，能激發學生學習的主動性，確保良好的學習效果。

1.如講最典型的人物，最生動的事例，最感人情節。教師要繪聲繪色，細致刻畫，使得聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。

2.如對問題展開辯論。人們對同一歷史事件的看法往往是“仁者見仁，智者見智”的，只有引導學生的思維進行碰撞才能引發智慧火花，形成學生獨特見解和觀點，這個目的實現的最佳途徑就是發動學生進行辯論。如對于“是不是華盛頓拯救了美國？”、“你如果是譚嗣同會不會逃走？”等論題，在鼓勵學生進行辯論的同時，一定要給學生指明學習方式和方法，辯論的技巧。

3.如對歷史進行演繹。教古代政治制度時，先可以讓學生進行角色的扮演，假設你作為當時的皇帝，如何制定出合理的政治制度來鞏固自己的江山，學生很容易產生一種參與的熱情，當進入到角色中來以后，再進行政治制度的分析時他們就會在比較中得出一些歷史的智慧和歷史的規律，由淺入深培養了學生對歷史研究的能力。

四、注重學科的相互滲透

學科間的相互滲透體現了學習的一體性。歷史科的學習不是孤立的，而應注重與其他學科之間的相互聯系，相互依托，相互輔助。如學習唐詩宋詞等古代文學成就時，就要聯系語文學科的分析文章的方法和技巧，通過分析文人的作品體味其中的歷史環境和社會局勢，進一步了解當時的文學成就的特色和文學作品的時代環境。還可引入音樂與美術，在學習抗日戰爭時候，放上一段《義勇軍進行曲》，學生們產生了許多的感觸，有的說這首歌充滿了戰斗的頑強斗志；有的說，緊急的節拍就猶如催人奮進的鼓點，催動人們奮勇殺敵。通過分析都能認識這首歌曲的激勵作用。經過學科的相互滲透之后，這些歷史中的單調的知識就會有血有肉，豐滿了許多，也讓學生們難以忘卻。

總之，要讓學生愛上歷史課，樂學歷史，學好歷史，學生學習興趣的培養是關鍵。樹立學生學習的自信心，感受到學有所獲的快樂，會給學生增添無窮的學習動力。因此，作為一名歷史教師，應該把激發學生學習興趣放在首位，在課堂上多一點搖曳生姿的描述，多一些靈活多樣的教法，激發學生學習的興趣，愛上歷史課，樂學歷史，從而達到提高學習效率的目的。

【參考文獻】

[1]王宏志 《歷史教材改革與實踐》 人民教育出版社2000年.

[2]朱爾澄 《從情理交融到歷史思維》 北京教育出版社 1998年.