現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的有效作用

【摘 要】信息技術與課程整合已是當今教育的一個熱點。現(xiàn)代教育技術運用于幼兒的語言教學，使教師多了一個快捷獲取優(yōu)質資源的途徑，讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態(tài)化、使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使其充分集中注意力，增強幼兒學習時機。從而優(yōu)化了教學的結構，有利于突破教育活動的重點、難點，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。

【關鍵詞】信息技術 多媒體 幼兒園 語言教學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”而信息技術恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標準的發(fā)音，豐富多彩的內容，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。下面就來談談現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的有效作用：

一、引發(fā)幼兒學習興趣

興趣是學習的動力，是學習的助推器。而幼兒的年齡特點決定他們在語言活動中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要。多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結合的特點，教學中教師把教育內容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學習興趣。

二、突破活動重難點

3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念。在教學中，教師要特別注意引導幼兒突破難點，掌握重點。運用錄像或FLASH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化難為易，形象生動，便于理解。

三、激活幼兒創(chuàng)造性思維

兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。使用信息技術手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、提高幼兒語言表達能力

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現(xiàn)了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現(xiàn)向弱極運動的現(xiàn)象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學作品中抽象復雜的內容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內容。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。

五、激發(fā)幼兒的美好情感

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發(fā)幼兒的美好情感及對語言美的感悟能力。教師通過傳統(tǒng)的圖片及朗誦等教學方法，不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。我利用了這一特點，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設教學活動所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)他們美好的情感。

綜上所述，運用信息技術進行教學對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術在幼兒園的教學活動中將會更好地被利用。

參考文獻：

[1]北京市教育委員會 幼兒園教育指導綱要（試行）[C].同心出版社 P11 2006.

[2]李慶華 信息技術與課程整合的現(xiàn)狀分析及問題思考[J].華東師范大學出版社 2008年第四期.