語文學習興趣培養

【摘 要】托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習活動的推動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；興趣的培養是學生學好知識和發展能力的前提，是促進學生全面發展，實施素質教育的重要保證。

【關鍵詞】語文 學習興趣 培養 關系 情景

一、建立良好的師生關系，是培養學習興趣的前提

和諧融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學生學習動機由單純的認知上升為一種興趣。

熱愛學生是教師的天職，一個教師只有熱愛自己的學生，才能引發學生積極向上的情感和動力。一般來說教師應該主動接近學生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。作為教師，應經常為他們排憂解難；對學生的缺點錯誤，不應輕率下定論，切忌“一碗涼水看到底”，和言善語，不體罰學生，在學生正當需要中，尊重、關心、理解，才能更易于感染、激勵學生，讓學生喜歡你。

教師要完成育人的任務，就得使學生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。那么，怎樣的教師學生才喜愛呢？通過一段時間的觀察，我發現學生最喜歡的教師通常是很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。

當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。

二、創設良好的教學情景，活躍課堂氣氛

興趣的形成來源于教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發過程。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此高的地位是有根據的。應該怎樣讓小學生成為語文的“樂之者”呢？教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。

愛玩是小孩子的天性，讓學生在玩中學，不僅可以激發他們的興趣，還可以讓他們從中學到許多知識和技巧。在教學中，教師要組織適當的游戲，讓學生在玩中學。如復習課中我讓學生玩游戲，在玩游戲的過程中設立一些難關，每一道難關都是他們要復習的知識點，學生們在輕松愉快而又緊張的游戲中復習知識，不需要教師的提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學習為主動快樂的學習。又如猜字游戲、摘蘋果游戲等都深得孩子們的喜愛。孩子們在快樂中學習到的知識，效果比死記硬背、機械抄寫不知要強多少倍。

根據不同年級學生的特點，從知識的內在聯系和教學的要求出發，用繪畫、唱歌、表演、采訪等實踐活動來增強自主學習的熱情。創編多種多樣的課本劇，盡情讓學生“樂”。如果把有待擴展，有待擴大的語言信息創編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學生一個輕松的表演舞臺，充分調動學生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學生能酣暢淋漓地發揮，有利于培養他們對語言進行梳理的能力。

為此，備課時就要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

三、創新教學方法

創新教學方法是培養和激發學生學習語文興趣的一個重要途徑。教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。

四、提高自身修養，改變學生興趣

人的性格是可以改變的，人的興趣亦然。親其師而信其道，在教育過程中，教師是影響學生的最主要的因素。作為一名語文教師，首先自己要熱愛語文，對語文有一種深厚的感情。只有自己熱愛祖國的語言文學，才能用自己充滿激情自己的教學去影響學生。要給學生一滴水，教師就要是一條奔騰的河流，因此必須熱愛讀書，博覽群書，拓寬視野，提高自己的綜合素質，給學生一種博學多才之感。同時，在新課改的旗幟下，語文教師要善于把握新課程理念，改進教學方法，更重要的是要轉變角色。美國心理學家羅杰斯說得好：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教師熱愛學生，民主、平等地對待學生，才能創造一種和諧的師生關系。在平時的教育教學中，關心每個學生的健康成長。課堂上，鼓勵學生敢疑、敢問、敢說、敢辯，多從賞識的角度去評判學生，多以寬容的心態去看待學生。不對學生求全責備，更不能嘲笑、挖苦、譏諷學生。教師要善于激勵學生，多給學生表現和創造成功的機會。學生經常在教師的關心、鼓勵、幫助下，獲得成功的喜悅，就會對老師產生親切感、信任感，就會對語文學科產生興趣，自覺地去參與學習興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣。

【參考文獻】

[1]《基礎教育課程改革綱要》教基[2001]17號（2001年6月7日發布）.

[2]張淑芬《明用方致學，親師乃信道——淺談語文教學中學生學習興趣的培養》（《素質教育雜志》）.

[3]王開榮 《興趣決定成敗》（《貴州教育科研》總第96期）.